立足特色,服务“三农”

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1、立足特色,服务“三农”农业高等职业院校具有服务地方“三农”的教育资源、人才资源和地域优势。云南农业职业技术学院立足自身特色，通过服务“三农”的实践与探索，结合职业教育规律，创新构建人才培养模式，强化学生服务“三农”的能力，为现代农业发展提供了技能型人才支撑。人才是现代经济体系与产业发展的关键因素和动力源泉。云南作为典型的农业大省，充分利用多样性自然资源优势发展高原特色农业，是促进云南经济社会跨越发展的战略选择，也是新常态下云南经济发展新的增长点。云南农业职业技术学院是一所具有百年历史的农业类高等职业院校，学校以推动高原特色农业持续发展为契机，积极培育边疆高素质

2、农业技能型人才，坚持就业与学校办学理念和人才培养目标相统一，深化教育教学改革，创新构建“全真全程”的人才培养模式，强化毕业生就业创业能力，培养服务“三农”、服务高原特色农业发展的技能型人才，为高原特色农业发展提供技能型人才支撑。一紧扣现代高原特色农业发展需求，创新人才培养模式，加强专业建设，强化学生就业创业能力，实现了区域农业经济发展和毕业生就业的良性互动第一，创新构建与农业行业和生产全程对接的“全真全程”现代高原特色农业人才培养模式，使学生的技术技能更符合产业需要。学校结合现代高原特色农业特点和职业教育规律，坚持校企深度融合，推进人才培养的“三对接”和“四融

3、合”，即专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的“三对接”;搭建产业、行业、企业、专业四位一体的“四融合”。形成“校中有生产，企业有教学”的培养模式，大幅提升学生的专业技能和动手能力，实现岗位供求的有效对接。学校依托182个校内、校外现代农业职业教育实践基地，实施融入现代高原特色农业生产的人才培养模式改革，创新构建了“五环全真、四位全程”的“全真全程”人才培养模式：“五环全真”是指教学环境为农业生产过程的真实再现，教学设计围绕“种、料、养、防、营”五个环节来具体实施;“四位全程”是指教学过程融教学、生产、科研、社会服务于一体，师生通过全程参

4、与农业生产活动来学习相应的知识要点和操作技能。“生产全真，学习全程”的人才培养模式，实现了“做中学，学中做”，学生的技术技能也更加符合产业需要。近3年来，学校学生在全国高职院校职业技能大赛上获一等奖1项、二等奖2项、三等奖2项，其中，农业类项目占获奖总数的85%。在云南省职业技能大赛上，我校学生获一等奖8项，二等奖和三等奖共11项，在奖项等级和数量上与往年相比有较大突破，充分展示了我校毕业生的综合素质和专业技能。第二，围绕高原特色农业发展需求，专业布局嵌入农业发展各个环节和各个领域，实现人才培养和区域农业经济发展的良性互动。学校紧扣发展高原特色农业大局，积极加

5、强专业建设和实训基地建设。目前，学校设有畜牧兽医学院、农学院、园艺园林学院、经济管理学院、工程学院5个二级学院，涉农学院超过50%。在专业设置上，开设的33个专业中涉农专业达到23个，占学校设置专业总数的70%。学校还依托校内500亩实训基地，校企合作共建有校内外现代农业职业教育实习实训基地11个。经过多年建设，一批涉农专业和实训基地在全国、全省具有影响力。学校目前拥有1个省级重点专业(畜牧兽医)，3个省级特色专业(作物生产技术、园林技术和园艺技术);2项中央财政支持的高等职业学校提升专业服务产业发展能力建设项目(畜牧兽医专业和园林工程技术专业)，1项中央财政

6、支持的教育实训基地建设项目(学校园林实训园)。学校紧扣云南发展高原特色农业人才需要，积极加强专业建设和实训基地建设，促使学校专业布局嵌入农业发展各个环节和领域。根据现代高原特色农业发展对人才的需求，向涉农专业倾斜招生计划。近3年，学校培养涉农专业毕业生4477人，占毕业生总数的81.83%，成为服务“三农”的生力军，为发展高原特色农业提供技能型人才保障。二彰显特色，开展农业科技培训服务“三农”，实现人才培养与农业产业发展的有机对接1.科技示范服务“三农”推进云南高原特色农业发展，是新时期云南省推进现代农业发展，促进农业增效、农民增收的一项重大决策。学校自201

7、0年以来，负责云南省现代农业马铃薯产业技术体系——石屏县异龙镇马铃薯产业技术体系核心示范区工作，长期为当地薯农开展技术培训、生产指导、示范服务，为当地薯农的高产增收做出了重要贡献，得到当地政府的认可与好评，赠予学校“科技富民在行动，服务三农见实效”牌匾。2.科技培训服务“三农”学校于2009年被云南省农业厅认定为现代农业技术培训基地和农民创业试点培训机构。在高产创建、高原粮仓实施项目中，学校培训了云南省1900多人次的新型农业劳动者和创业型农民。同时，社会服务辐射东南亚，由学校承建的“中国云南—柬埔寨班迭棉吉农业科技友谊示范园”项目，为柬埔寨提高农业生产水平提

8、供了示范带动作用。3.“现代农业产业体