三上《掌声》

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1、感悟爱表达爱（第一课时以文带文）《掌声》教学片段厦门英才学校邢淑红一、以文带文朗诵导入环节。“朗诵导入环节”对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标朗诵《经典诵读》中的《掌声》。时间：5分钟读一读练一练诵一诵1、通过诵读《掌声》，让掌声犹如一首美好的歌，飞入学生美好的心灵。2、通过诵读，激发对掌声的热爱。1、师生接读：师：掌声是一首美妙的歌，生：飘进了人们的耳鼓；师：掌声是一只愉快的鸟儿，生：飞进了每个人的心灵。2、集体诵读《掌声》，请同学们翻开经典诵读131页，让掌声响起来。二、了解课文

2、主要内容环节：“了解课文主要内容环节”对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标课文《掌声》时间：8分钟读一读说一说理一理概括课文主要内容，了解课文写作线索。放下经典诵读，翻开课本117页，去听课文中的掌声，去看掌声中的爱与谁同在。（一）自学提示，批注阅读1、“掌声”是全文的题眼，也是全文的线索，请用“——”画出三处描写掌声的语句。2、“掌声”还满含着同学们对英子的什么？三次掌声改变了英子的什么？认真读读，填写以下表格。第一次掌声（）的掌声改变了英子（）的性格第二次掌声（）的掌声打开了英子（

3、）的心灵第三次掌声（）的掌声成就了一个（）的英子（二）汇报交流1、填写线索：作者细致描写了三次掌声：鼓励的掌声——肯定的掌声——充满爱的掌声，循序渐进，推动故事发展。1、三次掌声改变了英子忧郁的性格，打开了英子自卑的心灵，成就了一个阳光自信的英子。三、读文了解人物，习得对比写法：“读文了解人物环节”对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标课文《掌声》时间：10分钟读一读说一说学习课文第一自然段和第四自然段，学习课文前后对比的写作方法。1、男女生对比读：为什么说“掌声”是全文的题眼，也是全文

4、的线索，课文是如何写出掌声给英子带来的巨大变化？（不必回答）女生读：课文第一自然段男生读：课文第四自然段2、减词原文对比读：师：她很文静，坐在教室一角。生：她很文静，总是默默地坐在教室一角。师：上课前，她来到教室，生：上课前，她早早地就来到教室，师：下课后，她又离开。生：下课后，她又总是最后一个离开。3、师生接读：师：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾生：不愿意让别人看见她走路的姿势。4、师生承接读：师：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。所以——男：她很文静，总

5、是默默地坐在教室一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。师：她不愿意让别人看见她走路的姿势。女：她很文静，总是默默地坐在教室一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。师：她不愿意让别人看见她走路的姿势。女1：她很文静，总是默默地坐在教室一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。5、填空情感读：这是一个（）的英子。情感朗读1：她很文静，总是默默地坐在教室一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。这是一个（）的英

6、子。情感朗读2：她很文静，总是默默地。早早地来，最后一个离开。1、对比读：师：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么孤独——一组：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。师：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么自卑——二组：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。师：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁——齐：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。5、以文带文读：《篝火晚会》我唱啊跳啊，

7、在篝火晚会。惹得四周的山簇拥而来观看，月亮和星星也来了，它们的掌声汇成忽忽的风。我唱啊唱啊，总觉得唱得有点跑调，总觉得跳得有点蹩脚。因为风里没有你的喝彩，缺少了甜蜜的味道。6、小结学法：回过头再看一四自然段，我们发现作者采用的是鲜明的对比方法，一忧郁，一阳光，一自卑，一自信，让课文更具有感染力。四、以文带文主题读写《一千根弦》《春天的心》12分钟（一）自学提示：请男生读《一千根弦》，女生读《春天的心》，用“——”画出两篇课文中前后对比的段落。透过对比你的感受是什么？（二）以文带文《一千根弦》1、师

8、生接读：生重音读：一位会弹三弦琴的盲人，渴望能够在他有生之年看看这个世界，但是遍访名医，都说没有办法。师：有一天，这位民间艺人碰见一位老人，老人对他说：“我给你一个保证治好眼睛的药方，不过，你得弹断一千根弦，才可以打开这张纸单。在这之前，是不能生效的。”生：于是，这位盲人琴师游走四方，尽心尽意地以弹唱为生。2、生重音读：这位老了的失明艺人，没有把这故事的真正结果告诉他的徒弟。他双手捧着那张白纸，郑重地交给了同样渴望看到光明的弟子，对他说：“我这里有一张保证治好你眼睛的药方，不过，你