stem视角下的教育革新.doc

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1、STEM视角下的教育革新STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)这四门学科首字母的组合。STEM并非四门学科的简单叠加，而是一个多学科交叉融合的新整体。STEM最早起源于美国，如今已经成为美国教育中的重大战略之一，甚至上升到国家战略，影响着美国的劳动力发展方向，国家安全和移民政策导向［1］。一、STEM历史溯源STEM的发展历程可以追溯到20世纪90年代。早在1986年，基于当时美国理工科人才短缺的情况，美国国家科学基金会发布了《本科的

2、科学、数学和工程教育》(UndergraduateScience，MathematicsandEngineeringEducation)报告。报告建议国家调动各方资源加大投入科学、数学和工程(SME)的教育［2］。此后，美国国家科学基金会对美国大学教育进行了政策改革，促进大学各门学科打破各自壁垒。在这个政策改革下，大学教育中逐步形成了“科学、数学、工程和技术教育集成”(SMET),因而SMET被视为STEM集成的开端［3］。21世纪以来，各个国家相继出台了21世纪技能框架，公民核心素养，共同核心标准等，关注新时代背景下培

3、养学生哪些基本能力、必备品格和核心素养变得尤为重耍。自从工业革命之后所形成的学校教育体系，培养了大量社会需求的人才。但与此同时，出现了将不同学科知识长期以割裂的方式进行教学，导致学生脱离解决问题的真实情景，对部分学科缺乏具体完整的体验的情况。而STEM教育在某种程度上契合了解决这一弊端的发展方向。此后，美国相继出台了政策和法律文件推进STEM教育的开展。2007年8月，美国国会通过了《国家竞争力法》(AmericanCompetitivenessInitiative)。该法案批准联邦对STEM投入433亿美元，包括用于学

4、生的奖学金计划，教师培训，大学STEM研究经费以及用于鼓励中小企业的研发［4］。2007年10月30日，美国国家科学委员会发布重要文件：《国家行动计划：应对美国科学、技术、工程和数学教育系统的紧急需要》(ANationalActionPlanforAddressingtheCriticalNeedsoftheILS.Science，Technology,Engineering,andMathematicsEducationSystem)。该行动计划直接提出增强国家层面对K-12和本科阶段的STEM教育的主导作用，并做好不

5、同学段之间的协调。该文件的颁布意味着STEM逐步从人学教育扩散到了基础教育阶段［5］。2012年，美国发布了《总统2012预算要求与屮小学教育改革蓝图方案》，宣布再次投入2亿600万推进STEM教学，两年内招聘1万名STEM教师，并在未来10年中培养10万名STEM教师。之后，美国有100多家企业响应号召，并组织形成“变革方程”(ChangetheEquation)机构，促进美国从社会层面连接学校、社区、企业、家庭多方共同参与STEM教育［6］。二、STEM的典型特征从美国的STEM历史溯源，我们不难看出其三个鲜明的主耍

6、特征。一是STEM起源于美国理工科人才短缺。STEM最早起步于美国大学教育的诸多改革，而直到最近10年，才逐步在中小学教育中推行和侣导STEM理念与实践。二是STEM在美国基础教育阶段具有特殊的作用。一方面是为了提高学生们跨学科解决问题的能力，以满足培养21世纪技能的需求；另一方面是为了让美国学生重新对数学和科学感兴趣，提高学生在数学和科学中的成绩，使学生在综合运用多学科解决问题屮，激发学习数学和科学的闪动力。三是STEM在美国已经成为国家教育战略。STEM多次在美国的政策文件中出现，并明确了国家各部门配合实施的方案，同

7、时也是全社会合力推进的教育主题。被列入STEM的专业将得到更多支持，包括就业政策和移民优先条款。如今，STEM或STEAM教育己然风靡全球，各国都在不同程度上重视通过跨学科学习培养学生的综合能力。2016年，芬兰开始实施2014版的基础教育课程标准。其屮强调了基于生活场景，以主题贯穿，跨学科学习，并规定每个学生每年至少要参加一个交叉课程模块的学习，称为“现象教学”(TeachingByTopic)［7］。而我国在《教育信息化“十三五”规划》中明确提出，有条件的地区要积极探索信息技术在“众创空间”、跨学科学习(STEAM教

8、育)、创客教育等新的教育模式中的应用［8］。三、STEM视角下的机遇与挑战STEM视角下正在催生新一轮教育革新的命题：如何让学生在真实情境屮主动探究学习，如何通过跨学科的学习帮助学生真正提升解决问题的能力，如何在学科融合之中培养学生适应新时代所需的核心素养。展望未来，STEM视角下的教育革新面临着新的机遇与挑战。1.