从有效教学走向优质教学

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1、从有效教学走向优质教学江苏省海安高级中学鞠党生 确立“有效教学”的理念，积极探索优质教学的策略，是我校大力推进素质教育，全面提高教学质量的重要措施。 “有效教学”，教师素质是前提欲求教学质量大提高，必先有教师素质的大提高。学高为师，身正为范，一个励精图治、德馨业精的学习型团队，正是我校追求“有效教学”的现实根基。教师素质如何提高？教师成长的着力点在哪里？这就是终身学习的行动和鲜活的教育教学改革实践。首先，注重培养教师高尚的人格。我们认为合格的教师应该是道德境界较高的人。教师没有事业心，不尊重学生，即使他的业务水平很高，学生也会对他产生排斥心理，不愿意听他的课。在这种情况下，教学效率从何谈起？

2、相反，如果一个教师在邪恶面前不怯懦、在困难面前不低头，正直善良，同情弱者，扶持落后者，关心上进者；永远拥有一颗火热、诚挚的童心，永远保有一双公正、诚实的眼睛；永远操有健康的心口如一的语言，永远想着带给学生新鲜圣洁的思想……那么学生就会对他产生信赖感、亲切感，深深地被他的魅力所吸引。学生就会对他所教的内容感兴趣。我国古代有“亲其师，方能信其道”之说，用人格力量征服学生，我们称之为“人格效应”。有了“人格效应”，教学效率才会提高。那么，一个教师的高尚人格从哪里来？它来自对祖国和人民的无限热爱，来自强烈的历史责任感和崇高的思想境界，来自对人生和社会的深刻理解，来自对真善美的执著追求和对假恶丑的切齿

3、痛恨，来自深刻的人道主义思想和宽阔博大的胸怀，来自对教材透彻而正确的认识，来自和学生共同奋斗的内在追求。要打造有效课堂，教师还必须有深厚的业务基础。一个业务水平较高的教师才能赢得学生的信赖，甚至成为学生崇拜的偶像。这种崇拜可以变成学生学习的强大动力。一个教师的知识储备不足，教学中必然捉襟见肘。我们不断加强教师的继续教育，特别是校本培训形成特色，建立了有效促进教师成长的校本研修制度。一是合作学习。我校合作学习方法有：1.头脑风暴法。就是学习组成员就某一个问题畅所欲言。提出自己的看法和意见。2.分享式讨论。学习组成员把自己所获得的信息或教育教学改革的成功案例提出来交换与共享，以此促进信息的流动和

4、成功经验的推广。3.批判式对话。学习组成员就理论学习中的某一个观点或教育教学中遇到的热点问题、焦点问题，站在反思的角度展开辩论或提出质疑。通过相互碰撞、充分摩擦，以形成高一层次的共识。学习型组织的学习，可以促进教师养成积极合作的态度、彼此信任的诚意和开放的学习心态，从而在学习中共同成长。二是自主学习。1.问题解决式学习。即以新课程对教师的要求作为衡量标准，教师对自己的教育教学理念、教育教学水平、教育教学能力等进行梳理，找准存在问题，形成学习专题，以解决问题为目标循序渐进地学习、实践。2.建立学习文件夹。每位教师用任何合适的方式对自己平时的学习情况作累积性的记录，把这些记录整理成学习文件夹。这

5、种方式不仅可以作为自我学习的评价，还能帮助教师认识自己学习的实力、缺点、倾向、习惯以及下一步的学习需求。3．批判性阅读。教师有意识地从批判的视角去阅读，学会与书本对话，养成在书的边缘空白处写下评语、随感等阅读习惯。三是网络学习。l.学会在数字化情境中进行自主发现学习，即能保证所要利用的信息资料的有效性、准确性、真实性；2．学会利用网络进行协商交流学习，即利用网络信息交流平台和数字化资源，与其他学习者进行讨论，发表意见，或进行提问质疑，开展互动式学习；3.学会利用网络针对教学内容进行整合性学习，即充分利用网上的图像资料、文本资料等作为教师开发或学生创作的素材，整合到与课程内容相关的电子文稿、课

6、件之中，整合到学生的课程学习中，让网络及网络资源发挥最大的作用。四是在研究中学习。只有实施科研兴校战略，学校才能真正走上可持续发展之路。我校教师立足课堂，开展教改，继续开展“主体、创新性教育”的研究，大力提倡教学自主创新，依托课程设置，重新构建新的育人模式和校本课程体系，寻求最佳的育人途径，把自主选择权交给学生，把人文情怀传递给学生。我们的科研讲究实用，讲究针对性和指导性。我们要求教师在教学实践的基础上不断地进行批判性反思，并上升到一定的理论高度。由于我们重视教师队伍建设，为教师的幸福成长搭建平台，从整体上提高了教师的素质，为有效教学奠定了坚实的基础。 “有效教学”，课堂质量是关键我校把“深

7、化质量管理，打造有效课堂”作为学校教学工作的主线，全校师生共同唱响了这一主旋律。为了真正让学生享受到有效课堂的成果，我们学校提出了全新的课堂目标，“提升课堂品质，提高课堂效益，挤清课堂泡沫，构造有效课堂”。具体目标包括：教学理念——变传统为现代；课堂结构——变封闭为开放；教学进程——变预设为生成；教学氛围——变专制为民主；教学方式——变灌输为对话；学习体验——变枯燥为情趣；教学效果——让学生学得轻松，掌握得更