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1、谈提高学生写作兴趣的途径和方法 一、注重引导,消除学生对作文的畏惧感 “兴趣是成功的向导。”学习动机中最现实、最活跃的成分是兴趣,有兴趣的学习能消除学生紧张畏难的情绪。作为教师,只有想方设法消除学生怕作文的畏惧心理,才能激起他们写作的欲望,使他们处于跃跃欲试的状态,较顺利地完成作文。 一次课堂上,一只小燕子飞进教室里“喳喳”地叫,吸引了同学们的眼球。这时我没有打扰学生,阅读课改为作文课。小燕子发现不对劲了,于是转身想飞走,只听见“咚”的一声,它撞在了窗户的玻璃上。小燕子又转身飞,再一次头撞玻璃,它失去了
2、平衡,“扑棱扑棱”地掉在地上。小燕子竟然挣扎着飞起来,竭尽全力向外冲去,又一次重重地撞在玻璃上,随即跌落在地上。同学们看得惊呆了,我轻轻地走过去,双手捧起小燕子,引导学生观察想象。 因为同学对小麻雀的情况看得清楚,所以他们提起笔,很快完成了作文。有的同学这样写道:“我们正在上语文课,突然,一位不速之客突然闯进了教室,我定睛一看,原来是一只可爱的小燕子。”有的同学写道:“当看到小燕子撞在玻璃上时,我的心仿佛也被撞碎了,我真想跑过去帮它一把……”有的同学写道:“它那柔弱的身躯,恐惧的目光,哆哆嗦嗦的样子,就像一
3、个无依无靠的孩子在哭泣。”同学们也深深地体会到作文其实并不难,只要把看到的事以及心中想说的话写下来,把心中的情感表达出来,就是一篇好文章。 二、情感教学,唤起学生表达的欲望 1.欣赏教材中美的情感。小学语文教材大多选自名家名篇,篇篇佳作都是情感的结晶,图文并茂,情景交融,反映出自然美、生活美和艺术美。在教学中,在范读课文时声情并茂,把无声的文字变成有声的语言,使学生的情感和课文的情感结合起来,把学生引入作品的意境中,受到情感的陶冶,学生和情感才能产生共鸣,才使得学生有话可说,才能主动说出自己的情感,养成愿
4、说的好习惯,才可以做到下笔有文可作。 2.教学语言富有情感。教师的一言一行对学生有着一定启发和号召力,尤其是教学语言,往往会把学生带进一定的喜、怒、哀、乐氛围之中。因此,教师要力求做到语言生动、形象,带着强烈的情感去感染学生。对学生发言的评价,也应注意措辞和语气,从不同的角度给予学生鼓励和表扬,学生受到鼓励和表扬后,就会把心中的看法、想法、独到的见解表达出来,这种口述表达就是作文的过程。学生说的机会多了,写的兴趣也就有了,写作也就不再是一件困难的事情了。 三、搜集素材,让学生习作“有米下锅” 俗话说:“
5、巧妇难为无米之炊。”小学生最感苦恼的就是写作时“无米下锅”——没有写作素材。究其原因,并非生活中无“米”,而主要是由于小学生观察力较弱,不善于通过观察积累习作材料,导致“米”源流失,从而造成学生写作时无话可写。 大千世界有写不尽的人、事、景、物,然而这些精彩的一幕幕却从学生的眼前溜走,可见指导学生学会观察尤为重要。教师不仅要指导学生乐于观察、勤于观察,还要教给学生观察的方法。只有真正做到平时让学生深入生活的每个角落,记录鲜活生动、丰富而真实的细节,学生的“米袋子”里的米——习作素材多了,写作时也就轻松多了。
6、 首先阅读时间上有保证。为了保证学生有充分的读书时间,一方面减少课外繁重而机械的抄写作业,让学生有时间读书。另一方面规定每天早读课专门读书。 其次阅读量上有保证。读与教材相配套的读物。读古今中外名人名著,有关天文、地理、历史等百科全书,以及有关时事的各类报刊。读自己感兴趣的儿童读物,如寓言、童话、故事等。低年级阅读浅显的儿歌、短文、故事等;中年级阅读各类报刊、科普读物等;高年级阅读中外名人名著、百科全书等。 最后阅读质量上有保证。分类摘录,做好摘录卡,建立“资料库”。从内容上可分为人物、动物、景物等几大
7、类,再把几大类分为若干小类,例如:人物有外貌、心理、语言、动作等,动物有家禽、飞鸟、昆虫等。并定期翻阅,回味记忆。积累知识常看常读,熟记于心,以便于写作时,学生写作需要时打开“仓库”,历历在目,随手拈来,任意组合,巧妙引用,随手成章。 五、分层评价,让学生享受成功的乐趣 小学生年龄小,但他们上进心、荣誉感非常强。如果在作文教学中能满足他们这一心理要求,表扬他们的进步,积极性就高。对于学困生,更要看到他们微小的进步。他们习作中的一个题目,一个词语、一段句子,其中总有可以肯定的地方,我总是充分挖掘和积极地肯定
8、,并画上符号,并在作文讲评课上读给全班同学听,以提高他们的写作热情。让每一位学生都看到自己身上的闪光点。 另外,在学校里,通过宣传栏、广播站等,为学生提供展示天地;在家庭中,让学生将优秀或进步较快的作文读给父母听,获得成功的赞许;在社会上,鼓励学生积极习作,踊跃投稿,当学生看到自己的作品变成铅字,习作的热情就会像火山一样爆发出来,从而将作文当作一种乐事趣事,越写越好。 朱熹云:“教人不见意趣,必
