课堂教学中的人文关怀

《课堂教学中的人文关怀》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、课堂教学中的人文关怀：高中数学教育作为高中学科教育的基础，要在传播知识、培养能力的同时注重对人文价值的追求，这样才能真正实现高中数学教育的价值。由于应试教育的兴起，人文精神的丢失已造成严重的后果。随着新课改的深入，人文关怀在教学中的投放已越来越被教育工所重视。教师应从课堂教学出发，积极探索数学教育，挖掘人文价值因素，培养学生科学人文精神，体现课堂教学中的人文关怀。　　关键词：数学教育；人文整合；增效策略；学生观；学生情感　　　　新课标对教师提出的要求是：提高全体学生的学科素质，促进学生全面、持续、和谐的发展。要达到

2、这一目的，教师的首要任务是改革传统的课堂教学，以现代的、先进的、科学的教育教学理论为指导，着眼于提高学生素质、培养学生能力、发展学生的个性特长，这样才能促进学生全面、持续、和谐的发展。下面是我在数学教学中的实践与体会。　　一、课堂教学中人文关怀运用于高中数学教育的意义　　（一）经验性与演绎性结合　　在研究过程中，我们需要经验性与演绎性的有机结合。康德曾提出了数学是先天综合判断的理论，认为数学和自然科学是来自经验的，都具有可靠性，是人类知识的完美典型，只有必然严格的普遍性。而拉卡托斯则以为数学是拟经验的，数学理论是按

3、照“问题——猜想——证明——反驳”的模式发展的。　　（二）人文关怀的意义　　人不仅是物质生活的主体，也是政治生活、精神生活乃至整个社会生活的主体，因此要关心人的多方面、多层次的需要。不仅关心人物质层面的需要，更关心人精神文化层面的需要；不仅创造条件满足人的生存需要、享受需要，更着力于人的自我发展、自我完善需要的满足；促进人的自由全面发展。人的全面发展应当是自由、积极、主动的发展，而不是由外力强制的发展；是各方面素质都得到较好的发展或达到一定水平的发展；是在承认人的差异性、特殊性基础上的全面发展，是与个性发展相辅相成

4、的全面发展。　　二、运用人文关怀增强高中数学有效性的策略　　（一）利用课堂时间，加强人文关怀　　1.文化领域里教学　　课堂教学是追求人文价值，培养学生的人文精神的主渠道。因此，教师在教学设计中要重视相关人文知识的链接，挖掘教学内容中的人文价值因素，把教学内容设计在文化领域中。　　2.关注情感发展　　其实，在数学学习过程中，学生渴望成功，渴望有快乐的情感体验，而当前的大多数数学课堂，却一次又一次地泯灭了孩子们的情感需求。面对学生对数学学习情感日渐低落的残酷现实，我们必须转变观念，树立正确的数学教学理念：数学教学不仅要

5、注重智力的培养，而且要重视学生情感的培养；不仅要重视学生学习数学的结果，而且必须以高度的热情来关注学生在数学学习过程中的良好情感体验，使数学教学为学生的发展注入更为丰富的育人品性，让情感关怀伴随学生的整个数学学习过程，促进学生更加健康的成长。　　（二）加强审美和人文关怀　　美育不是一般的知识教育、艺术教育和技术教育，而是一种人文素质教育，人的基本素质教育。通过美育，不仅是要培养学生的审美能力和创造美的能力，最终是要美化人自身。在学校加强美育教育，可有效提高学生道德品质，全面提高学生的综合素质，为国家和社会培养和输送

6、高素质的合格人才。审美教育是一种终身教育，是人们全面发展的重要组成部分。在21世纪的今天，审美教育问题已成为全球共同关注的课题。　　（三）重视作业练习，培养人文关怀　　为了“让孩子爱上做作业”，教师可尝试布置“我自己的作业”，在内容上把“选择权”还给学生，充分调动他们的学习积极性，发挥他们最大限度的自主性。例如，数学教学中，让孩子每周都做一道自己拿手的难题，条件是必须是自己会做的，而且要能准确、清晰地说出解题思路。然后教师在“每日一题”这个栏目中，指导学生轮流从“我自己的作业”中选出一题考考老师和同学，交流解题方法

7、和技巧。这一安排，大大增强了学生挑战难题的热情。　　三、树立学生的自信心　　自信心是所有伟大发明、发现、创造和所有成功事业的巨大动力。没有自信心，就没有成功。不妨假设，当一个学生对数学毫无兴趣，丧失克服困难的意志和自信心，缺乏实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯，很难想象他能够学好数学，因此，教学中教师要注意创设生活情境，让学生懂得我们一定要学好生活中的知识，激励他们的成功欲和求知欲，并善于发现学生们的好奇心和闪光点，培养他们奋发向上，勇往直前的学习精神，使其形成健康的个性。　　四、激发学生的情感　　情感不仅

8、可以调节认识的加工过程，更重要的是可以促进学生个性的和谐发展，达到提高人文素质的目的。因此，教师在教学过程中，应积极不断地为学生营造“情感源”，创造良好的课堂教学氛围，让学生体验到学习的愉快，获得情感的充盈和趣味的纯真。这就要求教师要充分挖掘教材中的情感因素，唤起学生对教材情感的共鸣，从而达到认识和情感共同发展的目的。例如，在教学生认识时间时，教师可让学生自