三年级上册生命生态安全教案

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1、第1课   37摄氏度【教学目标】      （1） 了解认得体温为37摄氏度左右。37摄氏度是人体各部位体温的平均数。     （2） 了解生命活动需要一定条件，体温恒定是人类生命活动进行的必要条件之一。     （3） 掌握生活中保持人体正常体温的一些简便方法。【教学重难点】理解体温相对恒定时人类生命活动进行的必要条件之一。【教学准备】    （1）教师用具    体温计、热水袋、冰块或冰糕、世界地图、关于不同气候条件下生活的不同民族的人物图片或影像资料。     （2）学生用具每人一支体温计或每小组一支体温计。一、教学过程（一）、  教学引入     老师：请同学们

2、仔细观察生命小问号中的插图，并用温度计量一量自己的体温。     老师：谁来说一说你量的体温是多少呢？（二）、 引导探索、解决问题老师：同学量得很好，请同学结合自己生病发高烧时的情景谈谈发高烧时的感受，并想一想人的正常体温是多少？正常人腋下温度为36～37度，口腔温度比腋下高0.2 ～0.4度，直肠温度又比口腔温度高0.3～ 0.5度。人体的温度是相对恒定的正常人在24小时内体温略有波动，一般相差不超过1度。生理状态下，早晨体度略低，下午略高。运动、进食后、妇女月经期前或妊娠期体温稍高，而老年人体温偏低。体温高于正常称为发热，37．5～38度为低热，38～39度为中度发热

3、，39～40度为高热，40度以上为超高热。 （三）、引导探索、解决问题无论是生活在寒冷还是炎热的地方，37摄氏度都是人体体温的平均数。老师：请同学们看生命小秘密里的内容，想一想生活在北极和非洲的人们是怎样保持体温恒定的？老师：同学们回答得很好。在正常情况下，人的体温是相对恒定的。儿童的体温略高于成人。量一量，查一查1、  我一会儿冰块，手心的温度是多少？捂一会儿热水袋，手心的温度又是多少？各有什么感受？2、  人的体温过高或过低，会有什么后果呢？（四）、引导探索、解决问题老师：怎样保持正常的体温？老师：请同学们看生命小智慧里的图片。它们是帮助身体保暖和降温的几种物品及简便

4、方法。老师：请同学们看“夏天要避免中暑”。（五） 课堂总结第2课 老鼠爱大米【教学目标】（1） 引导学生通过观察思考动物及人类对食物本能的需求，理解生命的个体为了生存而彼此依赖。（2） 初步了解人类进化过程中取食方式的演进和食物结构的变化，把人类的生产活动当做生存的智慧来欣赏。（3） 通过了解我们日常食品的生产过程，初步了解社会分工与协作，认识到个体的生存与生活依赖着人类社会群体的协作。【教学重难点】17（1） 帮助学生进一步理解生命的科学含义和基本特征，理解生命体的生存于发展依赖物质与能量的交换。这一特征决定了自然界不同物种相互依存的关系。（2） 对食物本能的需求是人类

5、自然属性的表达，决定了人类个体的生存依赖着自然环境和社会环境。【教学准备】（1） 学生带来一些关于大灰狼的故事书。（2） 音乐《小老鼠上灯台》。（3） 绘画用的纸张和彩色笔教学过程：一、教学引入老师：平时同学们都喜欢看动物世界，动物世界里是不是有许多动物吃动物的现象？请同学们说说你在动物世界里看到了哪些动物吃动物的现象？二、引导探索、解决问题1、生命小问号老师：同学们说的很好，请看生命小问号里的图片，连一连，说一说谁是谁的食物？哪些可以做你的食物？老师： 同学们回答得很棒，请看想一想里的图片，小老鼠是怎样获取食物的？人们用什么方法获取食物呢？2、 生命小秘密老师：我们平时

6、吃的食物是怎么来的？人类是怎样获取食物的？老师：我们平时吃的食物是怎么来的？人类是怎样获取食物的？请同学们仔细看什么小秘密里的图片和文字，认真思考人类史怎样获取食物的？3、 生命小智慧 创设情景，提出问题（1）我们在生活中经常吃火腿肠、面包和牛奶，你们知道它们是怎样来的吗？（2）生产这些要经过哪些工序呢？引导探究，解决问题（1）请同学们看第7页上的图，小老鼠已经按照食物生产加工的顺序，找到了牛奶。你们能从2号和3号入口处找到面包和火腿肠吗？（2）有多少种不同职业的人参与了这份早餐的制作？三、课堂总结第3课 蓝色的地球【教学目标】     （1） 了解地球为什么是蓝色的，知

7、道地球上生活着丰富的动植物和人类。     （2） 懂得水、阳光、空气是生命体生存的重要条件。     （3） 懂得地球上有水、阳光、空气，是适合生命成长的家园。激发学生对蓝色地球的亲切感，初步培养学生珍惜地球上生存条件的意识。【教学重难点】     （1） 懂得水、阳光、空气是生命体生存的重要条件。     （2） 懂得地球上有水、有阳光、有空气，是适合生命成长的家园。     （3） 培养对地球的喜爱之情，初步培养学生珍惜地球上生存条件的意识。【教学准备】一个地球仪和一瓶矿泉水。17教学过程：一、 生命小问号 1、 创设情