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《浅谈自主、合作、探究学习几点认识》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、浅谈自主探究学习的几点认识包四十六中学翟钊[内容摘要]（一）自主探究意识的建立(二)在数学教学中培养自主探究学习能力的方法1,在概念学习中培养学生自主探究学习能力2,在建立定理和推导公式中培养学生自主探究学习能力3,在错题改正的过程中培养自主探究学习能力4,在一题多解中培养学生自主探究学习能力5,在实践中培养学生自主探究学习能力(三)在数学教学中培养自主探究学习能力的途径1,运用多媒体教学提高学生自主探究的学习能力2,激发学习兴趣,营造良好的学习氛围3,延伸自主探究活动,增加课外实践(四)在数学教学中培养自主探究学习能力的教学模式1,问题推进式2,启发讨论式3,实践探究式.[关键字]自主探究学
2、习能力一)自主探究意识的建立学生有没有自主探究意识是进行自主探究学习的前提.因此,建立自主探究意识,是进行自主探究学习的必要条件,是培养自主探究学习能力的重要部分.1,学生自主探究意识的现状虽然我国当前的教育改革取得了一定的成效,对学生自主探究意识的形成和提高起到了一定的作用.但是,学生的自主探究意识仍然有着很大的问题.11(1)学生缺乏探究意识在通常的课堂教学中,学生习惯于现成的结论或答案.同时,学生的练习和测试也通常建立在一个问题只有一个正确答案的原则上,这种封闭式教学的结果必然使学生从不怀疑教师和书本.学生面对本来就有多种答案的问题也就不太可能产生探究意识.(2)学生探究意识水平不高在课
3、堂教学中,有的学生虽然具有了发现问题,提出问题的能力,但有些问题的质量是不高的.学生应逐步学会提出有研究价值,思考价值的问题,进而分析问题,解决问题,不断提高自身的综合素质.2,自主探究意识培养的意义(1)自主探究是促进学生学习的有效方式,有利于学生的全面发展探究的情境,可以为学生提供动脑探究的条件与机会,从而激发他们的好奇心和求知欲.学生可以从中获得巨大的满足感和自信心,增强参与学习的兴趣.这样可以为学生今后的继续学习打下良好的基础.(2)探究意识是培养学生创新精神与实践能力的有效途径探究涉及提出问题,分析问题,解决问题等一系列过程.探究过程本身就是一个充满创造性思维的过程,因此它不仅可以使
4、儿童的思维受到较好的锻炼,有利于学生解决问题能力的培养,而且是学生学习方法,学习态度培养的主要途径.学生通过自主探究的方式进行学习,其创新精神与实践能力自然会有所提高.11(3)重视学生科学探究意识的培养也有利于促进教师的专业化发展教师在教学活动中将培养学生的探究意识置于首位,能够帮助教师更好地运用科学的方法,按照科学的规律研究科学课程及教材,结合课堂教学反思研究,有利于提高课堂教学效益,促进教师自身的专业化发展.3,自主探究意识建立赞可夫曾说过:"教学法一旦触及学生的情绪,意志领域,触及他们的精神需要,就能发挥高度有效的作用."可见,要使学生萌发自主探究学习的意识,榜样的作用是激发学生学习的
5、动力,它让学生产生对知识的迫切追求和主动探索的饱满热情,从而使他们自然而然地去主动探究知识,自主解决问题.例如在《无理数》教学中,我通过对学生讲述祖冲之故事,激发学生自主学习的内在动力:祖冲之对圆周率π值的推算取得十分精确的结果,即3.1415926<π<3.1415927,约率是,密率是.这一成就保持世界先进水平达千年之久.因为成就显著,所以莫斯科大学将祖冲之的雕像设置在校园内,借此激励学生发奋学习.祖冲之是中国唯一一位能在世界著名大学设立雕像的科学家.这个故事对学生的触动很大.榜样的激励作用,使学生敢于参与也乐于参与自主探究学习,久而久之就能形成探究学习的意识和习惯.另外,在课堂教学的过程
6、中,尊重学生自主探究学习的成果.对学生自主探究学习的成果进行多元的,肯定的评价,激发学习的兴趣,强化自主探索的意识.(二)在数学教学中培养自主探究学习能力的方法111,在概念学习中培养学生自主探究学习能力数学概念是反映现实世界空间形式和数量关系本质属性的思维形式.传统的数学概念的教学往往满足于学生明确数学概念的内涵和外延,而忽视数学概念形成过程中的探究意识的培养.如圆概念的教学,一般通过创设情景,再抽象为数学模型,继而严格定义为:到定点的距离等于定长的所有点的集合。让学生思考怎样在操场上画一个半径为20米的圆。对于圆内最长的弦，老师何不让学生探究一下呢这是培养学生探究意识的最佳时机,通过探究学
7、生也就更加深刻的理解了半径的意义.2,在建立定理和推导公式中培养学生自主探究学习能力例如在教学"三角形两边之和一定大于第三边"这一个定理的时候,书本上是通过让学生任意画出几个三角形,然后分别量出每一个三角形的边长.再通过计算说明定理是成立的.当有些学生就会有这样的疑问:我们使用列举法这名这个性质的,就算把全班的的三角形都算起来,也就是几百个三角形.可以说我们的定理在这几百个三角形中成立,可是三角形
