高一地理人口迁移和人口流动

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1、高一地理人口迁移和人口流动　　第一单元人口与地理环境　　第二节高一地理人口迁移和人口流动　　第一单元人口与地理环境　　第二节人口迁移和人口流动（教案）　　一、教材分析　　本章第一节中人口增长主要讲述人口的自然增长，实际上，由人口迁移引起的人口的机械增长也能引起人口数量的变化，同时人口迁移也改变着迁入地和迁出地人口的分布状况，因此本节内容起到了承上启下的作用。教材针对人口移动从概念到原理，从历史到现实。　　二、教学目标　　（一）．知识目标：　　1．了解人口迁移的概念和分类。　　2．探究人口迁移的特点，举例说明人口迁移的主要原因。　　3．正确认识人口迁移客观

2、存在及其正、负影响。　　4．通过有关人口移动的讨论，学会全面地、客观地分析某一具体的人口迁移现象。　　（二）能力目标：：　　1．通过分析人口迁移与人口移动两概念的关系，明确不同地理概念的区别与联系，从而提高学生的观察能力，分析能力和判断能力。　　2．过剖析人口迁移的基本原因推力拉力作用，帮助学生进一步理解各因素对人口迁移的影响，使学生学会正确看待各地理事物之间的联系。　　3．在讨论过程中，引导学生团结协作，大胆表达、交流，发展学生学会合作、与人交往的能力。　　（三）情感、态度和价值观目标：　　1．通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实

3、际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活。　　2．激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确的世界观。　　3．培养学生高度的民族自豪感和爱国主义精神。　　4．培养学生正确的人口观和环境观。　　三、教学重点难点　　重点：人口迁移的原因；人口移动对环境所产生的影响　　难点：人口迁移的概念；人口移动的动因　　四、学情分析　　高一的学生属于平行分班，没有实验班，学生对人口有所了解，但对于人口迁移和人口流动了解很少，所以讲解时需要细致。对于人口迁移的特点，人口迁移的主要原因了解更少，讲解时应多提供一些合适的案例。　　五、教学方法　　实例分析法、归

4、纳法、图示法　　六、课前准备　　1．学生的学习准备：预习课本知识，完成学案。　　2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，人口迁移和流动图片。　　3．教学环境的设计和布置：四人一组，准备探究学习。　　七、课时安排：2课时　　八、教学过程　　(一)预习检查、总结疑惑　　检查落实了学生的学案完成情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。　　（二）情景导入、展示目标。　　引言：1979年以前,深圳市只是一个拥有2万人口的小镇,1980年设立经济特区后,全国各地的人口源源不断地迁入,人口迅速增长,到1999年底,该市人口

5、达到119万,深圳市也成为一个重要的工业商贸和旅游城市,2000年第五次全国人口普查,深圳市总人口700.9万,其中户籍人口124.9万,外来人口577万,占总人口的82.1%。请思考:深圳市的人口增长如此之快的原因是什么?这种变化对深圳市的发展产生了什么影响?　　导入：从全球来看人口的增长只取决于人口的出生和死亡，但对一个地区来说，人口增长除了受出生率、死亡率的影响外，还受人口迁移的影响。　　（三）合作探究、精讲点拨。　　一、人口的迁移　　一个地区人口数量的变化，包括人口自然增减和人口移动。　　1．人口迁移的定义　　人口移动包括人口迁移和人口流动两个方

6、面，人口迁移人口居住地永久性或长期性改变的人口移动，人口流动则指临时或短期离开原居住地而不变更户籍的人口移动　　主要从这几个方面去理解：　　第一，人们总是不断地进行空间移动，但不能把所有的空间移动都当做人口迁移，只有那些居住地发生“永久性”和“长期”变化的运动，才被当做人口迁移。这就是人口迁移的时间性。强调人口迁移的时间性，就是要把人口迁移与人们每天在工作地与居住地之间的通勤往返、外了购物、出差等活动区分开。另处，按照这一定义，游牧民的迁徙、季节的季节流动、有两处或多处居住地的人在不同居住地之间的流动等，也不应包括在人口迁移之中。　　第二、人口迁移的必须

7、以居住地的改变为条件，即迁移发生前后，人们的居住地各不相同，而居住地的改变包含有人口迁移必须超过“一定距离”。　　2．不同阶段的人口迁移特征、原因及对经济、社会的影响　　阅读P8~10，思考：在不同的历史阶段，哪些因素影响了人口迁移？不同阶段有什么特点？　　点拨：　　(1)人类社会早期：自然条件是影响人口迁移的最主要因素。　　(2)古代农业社会：土地开垦的吸引或逃避灾荒、战乱、宗教迫害等，是造成人口迁移的主要原因。　　(3)15～19世纪：地理大发现，人口迁移的主流是由“旧大陆”流向“新大陆”，由已开发地区向未开发地区迁移。　　(4)第二次世界大战后：永

8、久性移民减少，迁移形式多样化。政治性的国际人口迁移急剧增加，国际人口迁移的流向发