06年全国理综（一）生物部分试题分析

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1、06年全国理综（一）生物部分试题分析一、总体特点2006年普通高等学校招生全国统一考试生物试题的考查内容突出了以能力立意意图，着重考查考生运用基本知识、原理分析问题、解决问题的能力，特别是对考生的实验设计能力有了进一步的加强。而代谢、遗传、生物工程、调节、生态、免疫等章节仍是重点。新陈代谢在本卷中占的比重约30.6%，所以生理方面的内容仍是以后高考复习中的重中之重；遗传和变异在本卷中占比例约27.8%，特别是遗传基本定律、基因工程、育种等应该是考查的重点；调节虽然在教材中所占比例不大，但由于能够考查学生的思维能力，在每年的高考中都会以不同的题目形式出现，特别注意反馈调节；随着环境问题

2、越来越突出，预计生态在今后高考中仍有其一席之地。实验设计、STS两种内容形式切入的命题有增多的趋势，前者突出学科的能力要求，后者体现学科的实际价值，因此都能很好地评价考生的学科素养，这也是改革（包括课程改革）的方向。在一般性能力方面，对考生语言组织能力的要求加大，对获取信息的能力要求也较高。附：06年全国各套高考试卷生物试题内容分布表。内容题数选择题数非选择题数生命的物质基础330细胞651生物的新陈代谢271512生命活动的调节13112生殖发育440遗传变异23158生物的进化110生物与环境17134人与生物圈523调节与免疫1091光合作用与生物固氮404细胞与细胞工程954

3、遗传与基因工程981微生物与发酵862非主干章节的试题大多出现在那些单科生物试卷中，因为在单科试卷中比较关注知识的覆盖面。当然，由于是能力立意，只考虑知识的落脚点意义并不大，不排除在理综试卷中出现一些非主干章节试题的可能性，因为在这种情况下，知识只是一种载体，检测的是能力。所以下面我们特别关注一下今年试题所检测的能力类型。二、试题分析1．在人的神经系统中，有些神经细胞既能传导兴奋又能合成和分泌激素，这类细胞是A．大脑皮层B．垂体C．下丘脑D．脊髓[试题分析]该题从考试大纲理解能力之“⑴能阐述所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构”入手。以下丘脑的特殊性为命题点，将神

4、经调节的激素调节有机地联系在一起。在人的5神经系统中，大脑皮层是高级神经中枢，有产生兴奋并对兴奋进行综合分析、处理的功能，无合成与分泌激素的功能；而脊髓有传导兴奋的功能，但并不能合成和分泌激素；而垂体有合成和分泌激素的功能，但无传导兴奋的功能（属于内分泌）；下丘脑有传导兴奋的功能，同时也能合成和分泌激素。故选C2．一般情况下，用抗原免疫机体，血清中抗体浓度会发生相应变化。如果第二次免疫与第一次免疫所用的抗原相同且剂量相等，下列四图中能正确表示血清中抗体浓度变化的是[试题分析]此题从考试大纲理解能力之“⑵能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。”

5、和获取信息的能力之“⑴会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。”入手，考查了体液免疫及二次免疫。二次免疫因记忆细胞的存在而比第一次免疫快速而强烈，产生的抗体浓度更大，发生更强烈的免疫反应。A、C的区别不在于是否降到零，而是上升的时间和最大值。选A。3．下列关于动物细胞培养的叙述，正确的是A．培养中的人效应T细胞能产生单克隆抗体B．培养中的人B细胞能够无限地增殖C．人的成熟红细胞经过培养能形成细胞株D．用胰蛋白酶处理肝组织可获得单个肝细胞[试题分析]本题从理解能力之“⑴能阐述所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构”入手

6、，以单克隆抗体为命题点，考查学生对课本知识的掌握程度。人效应T细胞不能产生单克隆抗体，单克隆抗体是由效应B细胞与骨髓瘤细胞融合成的杂交瘤细胞产生的；B细胞为高度分化的细胞，已失去了继续分裂的能力；人的成熟红细胞也不再具有分裂的能力，不能形成细胞株。用胰蛋白酶可分解动物细胞间的蛋白质类间质，形成单个细胞。故选D。4．锄足蟾蝌蚪、雨蛙蝌蚪和蟾蜍蝌蚪均以浮游生物为食。在条件相同的四个池塘中，每池放养等量的三种蝌蚪，各池蝌蚪总数相同。再分别在四个池塘中放入不同数量的捕食者水螈。一段时间后，三种蝌蚪数量变化结果如图。下列分析，错误的是A．无水螈的池塘中，锄足蟾蝌蚪数量为J型增长B．三种蝌蚪之间

7、为竞争关系5C．水螈更喜捕食锄足蟾蝌蚪D．水螈改变了三种蝌蚪间相互作用的结果[试题分析]本题从理解能力“⑵能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论”和获取信息的能力“⑴会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。”入手，以生物与环境之间的关系为命题点，同时考查学生的审题能力和解题技巧。由题意可知，三种蝌蚪有共同的食物和生活空间，所以种间关系应是竞争，由此，某一种生物的增长曲