《白杨礼赞》说课稿——获奖说课稿.doc

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1、《白杨礼赞》说课稿　　一、教材分析　　1.地位作用：《白杨礼赞》是部编版八年级语文下册第四单元的第二篇课文，本单元可以说是进行学生人文熏陶的基础，在本单元学习结束时，学生对“借物抒情”这种表现手法要能做到灵活运用。　　2.教学内容：　　《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作，写于1941年3月，当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。　　二、学情分析：

2、　　1.心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此我们通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。　　2.学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。　　三、设计意图：　　本文的设计，遵循以下几个思想原则：　　1.力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。　　2.通过精心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。　　3.“美文需要美教”，通过朗读

3、、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。　　四、教学目标的确定　　《语文课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：　　1.自习生字，品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。　　2.准确而有感情的朗读课文，并在朗读的基础上品味课文准确、优美、富有感情的语言。　　3.学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。　　第1、2条作为能力训练目标，第3条作为德育训练目标。　　五、教学重难点的确定　　这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这

4、节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。　　六、教学方法的确定　　根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：　　1.诵读法　　对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采用诵读法，主要有录音范读和学生自由朗读等形式。　　2.发现点拔教学法　　对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。　　3.练习法　　练习能够及时反馈课堂教学的效果，采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。　　4.多媒体辅助教学法　　学生对白杨树也不了解，本

5、课可以尝试利用多媒体制作CAI课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个优美的画面，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。　　七、学习方法的指导　　学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：　　自主学习法　　要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。　　诵读品味法　　这一篇散文语言优美，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品味文中优美的语句

6、，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。　　创造性学习法　　要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。　　八、教学过程　　由于教材规定的教学课时是一课时，所以要充分利用课前的预习和课后的练习，再进一步的紧扣教材，结合教学目标，妥善处理教学过程，完成教学目标。　　（一）布置预习，课前交流：　　1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。　　2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。　　3.收集有关茅盾的介绍和白杨树的图片。　　培养学生自觉学习语

7、文的习惯，提高学生的阅读能力，为课堂学习做准备。　　（二）本节课的教学内容主要由四大块组成：　　第一块：导入新课。出示白杨树的图片，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。在学生交流的基础之上，自然地就过渡到茅盾先生在课文第五段对白杨树外形描写的学习，感受白杨树的形态美，并指导朗读。　　第二块：整体诵读。1、录音范读。根据录音的朗读特点，思考该怎样读，为什么要这样读，同时体会文中不同的抒情方式。