翻转课堂在预防医学课程中的实践.doc

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1、翻转课堂在预防医学课程中的实践摘要：教学过程涉及因素素众多，教学改革模式要与培养0标、专业、学科、课程和办学条件紧密联系。把翻转课堂、微课、精品课程、辩论和情景剧等教学模式灵活的“翻转课堂”，使学生在课堂上的思维和行为“活”起来，使课堂“动”起来。使学生为中心的自主化和个性化学习,让学生在教学过程中有更多的主动参与，把预防医学知识与健康、与社会发展、与科研进展紧密结合起来，提高学生解决健康和社会问题的能力。关键词：教学改革；预防医学；翻转课堂中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号:1674-9324(2

2、017)05-0151-03改革是高等教育综合改革的重点，要结合本专业的实际［1］，特色是高校发展内涵的一个重要元素，尤其学科专业内涵单薄和教学过程内涵单薄会影响高校发展［2］。专业知识，不能只理解为某一学科领域的知识，而与其他学科知识无关，尤其像预防医学。预防医学要研宄自然环境和社会环境与人群健康的关系，涉及的知识面很广，与人们日常生活联系紧密，具有很强的实践性。经典的有理论课和实验课，实验课有实验室操作和社会参观实习；在理论课环节一直感觉效果不理想。随着社会的发展，互联网、信息技术已为学生获得知识的重耍途径

3、，学生的知识面也越来越广，尤其一些预防知识，学生们从小就已知道一些，在教学中还按照教师讲和学生听的传统教学模式，显然不能满足学生的需要。质量是高等教学的生命，我国高等教学中存在诸多“教与学”的问题[3]。当前教学改革方法很多，比如案例型、参与型、慕课、微课、翻转课堂等等，B的是学生参与教学过程，老师指导学生如何去获得正确的知识，把学的权利交给学生。不同专业的学生、不同的课程性质、不同的培养冃标，教学改革模式也不同，我们在公共卫生学院承担的课程屮，多种教学改革模式相结合，提高了预防医学相关课程的教学效果。根据课程

4、特性选择了营养与食品卫生学、社会医学和预防医学的理论课教学进行灵活的“翻转课堂”教学改革探讨。一、微课-翻转课堂-网络精品课程综合模式《营养与食品卫生学》是预防医学的重要组成部分和主干学科之一必修课程，学生少，小班授课，便于与学生互动，学生对该课程非常重视。教师能与学生密切接触，直接指导。教学目标要培养学生对营养与食品卫生问题具体分析及卫生监督管理的能力。采取小组作业、课外查阅文献演讲和案例讨论式的翻转课堂，教师制作的一些微视频和精品课程网络。微课象宥毒蘑菇中毒等，翻转课堂以食品安全性毒理学评价及风险评估和食品

5、安全监督管理作为重点内容。该部分内容在课程的最后几周讲，要利用前边所有学到的知识，学生也有时间准备。《营养与食品卫生学》上课第一周就分组，以课书内容为基础，确定每组讲授的题目。要求包括授课主要内容、最新科研动态和案例分析。每个同学写一篇综述，在本组规定的讲课内容范围

6、Aj，各组集体讨论后定题，每人内容不同，课程结束交。每个同学查制出自己的讲课ppt,可以只包括一个论点，几张即可。在所有同学制的基础上，每组由一个同学合起来制作一章节的PPt,在讲台上讲15-20分钟。由学生提问题，有关学生解答。最后老师评价，老师

7、再把内容系统关联起来和重点强调一下。课下学生可以在《营养与食品卫生学》学校精品课程网站上进一步学习和与教师互动。大学教育创新时代，我们耍变学生从“知识接受者”角色，变成“知识探索者”角色，从“知识获得”变成“能力培养”［4］。食品安全风险评价和食品卫生监督的政策性、实践性很强，通过这样的教学改革，学生把内容学活了，学生更深地了解了当前国家卫生工作方针、政策和法规，因为书本有些知识会过时，需要随时更新。这样的教学改革提高学生对食品安全问题处理的知识掌握和能力培养。教学屮多与学生接触和及时给予积极反馈并采用形成性评

8、价模式，我们对学生的参与情况，随时进行评价。教学中评价者和被评价者通过不断沟通，学生与老师的良性互动，可以不断提高教学效果［5］。我们对两届学生调查反馈，90.5%的学生认为写综述可提高某专业知识点的深入了解，80.1%的学生认为翻转课堂提高了他们的自信心，92.4%的同学认为这些教学改革方法提高了他们的表达能力。二.小组辩论-情景剧-翻转课堂模式《社会医学》是从社会学角度研究医学问题的一门学科，这门课应用社会学、经济学、心理学、流行病学、医学教育等知识，探讨社会因素与健康的关系。涉及知识面很广，非常适合学生课

9、下收集资料、信息和讨论，有些问题在社会的不同阶段、社会的不同阶层认识不同，怎样能让学生都参与并激发学生学习的热情，我们采取小组辩论-情景剧-翻转课堂的模式教学。我们选择的对象为我校卓越班和临床定向医学生。我校卓越班是入校成绩较高，学校进行医学教学改革的对象，他们头脑比较活跃，学习热情以及参与度比较好。临床定向医学生是国家发展改革委等部门启动实施了农村订单定向医学生免费培养的学生，重点为