小班户外体育运动器械与材料的一物多玩

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1、小班户外体育运动器械与材料的一物多玩上一篇  下一篇更新时间：2012年6月29日阅读(9174)

2、评论(0)户外运动器材是通过基本动作发展幼儿体能的基础设备，是幼儿获得运动发展的基本载体。它包括大型运动器械如攀登架、滑滑梯、转转椅、平衡木、蹦蹦床、秋千、荡船等；中型的运动器械如木马、三轮车、两轮车、跷跷板、拱形圈等；小型的运动器械如球类、铁环、沙袋、哑铃、绳、呼啦圈、滑板等。我们在观察幼儿使用器械活动中，发现同一器械因其使用方式不同对幼儿参与活动状态以及活动行为都会产生不同的影响作用，器械可以引发幼儿进行体育响动的愿望与构想，并产生相应的

3、行为。操作器械引起的方法越多，幼儿在活动中表现出来的主动性和积极性越高，得到的身心锻炼也就越全面。因此，要充分挖掘器材的最大价值。玩，是孩子的天性，游戏更是孩子们生活中不可缺少的内容，游戏可让幼儿在没有外界评定和压力下，自由地对客体进行探索、进行主动学习，从而促进幼儿象征性思维形式的变化和发展，幼儿的创造性也同时得到发展。运动游戏中也能充分地培养幼儿的创新意识与创新能力，特别是在一物多玩中，尤其能够体现。它是促进幼儿创造能力发展的重要途径。小班孩子的年龄特点决定了他们求异表现离不开物质材料，因此我们就要拓展思路，在选择和使用材料上加以开放，

4、支持与提高幼儿求异创造表现的能力。一、“一物多玩”激发幼儿主体积极性和运动兴趣《纲要》中提出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动吸引幼儿主动参与。”1、首先作为主导地位的教师要运用多种手段、采用多种方法激发幼儿的创造兴趣。提供幼儿感兴趣的运动器械，供幼儿自主选择，自主组合。幼儿对各种新奇的、颜色鲜艳、有趣味性的器械特别的感兴趣，而活动的积极性也特别的强。如：我们通过观察发现，对于小班的幼儿来说，他们喜欢的是与自己生活经验和需要密切相关的体育器械，对色彩、形状有较高的要求，如：赶小

5、猪、捉老鼠、摇摇乐、糖果球等体育器械，但是对于中、大班的幼儿来说，且在体力和智力上有较高的要求，选择一些具有多样性、复杂性、富有挑战性的体育器械，以培养幼儿的探索、创新能力和动作发展的协调性。2、提供探索活动的机会，让幼儿通过探索，尝试以及运用自身已有的经验不断地寻求的活动方式。陈鹤琴指出：“儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现，他自己所求来的知识，才是他的真世界”。为幼儿创设和投入具有挑战性的活动器械，是为了提供幼儿去挑战困难、解决问题的机会。运动中，在注重幼儿自身经验的习得的同时，还应充分给幼儿探索提供机会，做孩子活动的支持者、启发者和

6、引导者。如孩子们在玩飞盘的时候，一开始孩子们一会飞着玩，后来孩子们通过想象，把飞盘想象成汽车的方向盘，做开火车的游戏，后来我把飞盘加入到了陈健活动中，孩子们玩出了更多的花样：如：蛇行走、小兔跳、乌龟爬等等。孩子们通过亲自体验，不断捕捉、感觉、摸索出更高难度的玩法，我们还注重让幼儿共同分享经验，创造条件让孩子把各自经验给予展现、迁移。二、一物多玩的具体做法1、老器械新玩法每一种器械都有其自身的功能与特点，特别是对于幼儿园的一些常见器械。如沙包、呼啦圈、泡沫垫、绳子等都可以创造性的老器械新玩法。如晨间锻炼活动中，我组织小朋友玩沙包，首先发给他们

7、体育器械，让孩子体验玩沙包的乐趣。待小朋友活动结束，休息的时间，我集合小朋友，让她们说说沙包的各种玩法。于是，小朋友们纷纷演示起来。虽然有的小朋友虽在玩，但是玩得不好，我对一些小朋友的玩法点头赞许。在一物多玩的活动中，我们让幼儿自己尝试玩法，鼓励幼儿通过玩，通过跑、跳、滚、投、钻等方法，老师只充当“旁观者”不动声色的进行观察，及时发现幼儿探索过程中的优缺点和遇到的困难。及时对幼儿独特的地方进行评价，不断刺激幼儿的自我表现欲望。2、多种材料组合新玩法往往我们在思考一物多玩时通常局限在一种器械上，而多种器械组合其实可以发挥它更大的价值。例如：多

8、种体育器材与钻圈的组合玩法：1、老鼠钻洞：将由长筒袜子和棉花做的小老鼠拖带着赶进钻圈中。2、赶小猪：准备报纸做的曲棍球和一些小球当成“小猪”孩子们要赶着这些“小猪”进“猪圈”。3、小鱼钻网洞：将两只钻圈之间拿绳子编织成网状，孩子们学小鱼游行钻过网洞。4、火车进山洞：有一个孩子做火车司机孩子们排着队弓背钻圈通过山洞。激发了幼儿对球类区的极大兴趣，发挥了材料的价值，发展幼儿抛球、滚球等技能，在运动的同时也激发幼儿积极动脑筋创新新玩法。这样就可以将原有的玩法拓展开，通过多种材料的组合实现更大的价值。2、注重引导幼儿自主地进行探索和思考在运动游戏中

9、，教师要以发展幼儿主动性为首要任务，使幼儿成为主动和成功的探索者与学习者。为了尽量避免单一的机械模仿，我常常启发和鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法。我觉得教师对幼儿的支持、鼓励是