课程及教学论

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1、课程与教学论形成性考核册参考答案2一、填空题　　1．课程内容的研究主要解决如何选择和组织某一门课程的内容，即决定“应该教什么”和以什么样的方式呈现这些需要教的内容。课程内容的组织要遵循连续性、“顺序性”和“整合性”原则。课程内容的纵向组织，或称序列组织，就是按照某些准则以“先后顺序”排列课程内容。　　2．美国学者古德莱德把课程分为理想的课程、正式的课程、“领悟的课程”、运作的课程、“经验的课程”五个层次。　　3．根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为“相关课程、融合课程、广域课程”三种形态。4．必修课程的本质特点就是“强制性”

2、它是社会权威在课程中的体现。选修课程一般分为“必选课程”与“任选课程”两类。　　5.课程结构是指“课程各部分的组织和配合”，即探讨课程各组成部分如何有机地联系在一起的问题。中小学课程结构的安排，基本上是由“必修课、选修课、活动课”与社会实践活动四个部分组成。　　6.课程实施是一个动态的过程，它研究“一个预期的课程在实际中”是如何运用的。　　7．影响课程实施的因素可以分为三大类：“改革本身的因素、学校内部的因素、学校外部的因素”。　　8．课程学者霍尔(Hall)和霍德(Hord)提出教师在课程实施过程中，对课程的关注程度分为七个层次：低度关

3、注、了解信息、个人层面的、“管理层面的”、结果、合作、再关注。　　9．美国课程专家麦克尼尔(J.D.McNeil)将课程实施的策略分为三种：“从上至下的策略从下至上的策略从中间向上的”的策略。10．课程管理是包括“教育行政部门和学校”在内的整体上对课程的编制、实施、评价等工作的组织与控制。　　11．校本课程开发是指学校根据本校的“教育哲学”，通过与外部力量的合作，采用“选择、改编、新编”教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。　　12．校本课程开发的主体是教师，教师的水平高低、素质优劣直接影响校本课程

4、开发的质量。因此要完善教师教育体系，促进“教师专业成长”。　　13．影响校本课程参与者的因素包括教师、“理论专家、学校领导者及管理者和学生及家长”。　　二、单项选择题　　1．课程内容的选择不受以下哪一种因素的制约?(C)。　　A．课程目标B．学生的需要、兴趣和身心发展水平　　C．国家统治阶级的需要D．内容本身的性质　　2．课程内容的活动取向特别注重(B)。　　A．课程内容的科学逻辑组织　　B．课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性　　C．课程是既定的、先验的、静态的　　D．课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾于学习者之上的——学

5、习者服从课程，在课程面前是接受者的角色　　3．(B)是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。　　A．杜威B．赫尔巴特C．夸美纽斯D．泰勒　　4．必修课程的本质特点（区分正规课程与非正规课程的主要标志）是(A)。　　A．强制性B．自由性C．开放性D．自主性　　5．将课程的实施过程看作课程形成过程的一部分，认为在教学之前并没有一种完整的、规定好的课程，这是(C)。　　A．课程实施的忠实观B．课程实施的互动调适观　　C．课程实施的参与制定观D．课程实施的实践观　　6．霍尔和劳克斯认为，在课程实施中，教师使用水平的最低限度要达致(A)，才算已经实

6、施了新课程。　　A．常规化B．精致化C．机械地使用D．整合　　7．(B)的课程管理模式强调社会需求多样化，强调学校自身的独特性，强调学生的个别差异，强调发展人的个性，实质上强调以人的发展为本。　　A．中央集权型B．地方分权型C．混合型D．蛋糕型　　8．下面各国中比较典型的实行中央集权型课程管理模式的国家为(A)。　　A．法国B．美国C．日本D．瑞典　　9．下列哪一项不是当前课程管理的趋势与特征：(D)　　A．民主化B．多元化C．规范化D．差异化三、简答题1、课程内容的选择有哪几种不同的取向?每一种取向各有什么特点?答：课程内容的选择取向主

7、要有：(1)课程内容即教材。将课程内容作为学生习得的知识来对待，这些知识体现为事实、原理、体系等形式。(2)课程内容即学习经验。学习经验指学生与外部环境的相互作用。学习是通过学生的主动行为发生的；学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师呈现了什么内容或要求做些什么。学习经验取向强调的是：决定学习的质和量的是学生而不是教材，学生是一个主动的参与者。教师的职责是要构建适合学生能力与兴趣的各种情境，以便为每个学生提供有意义的经验。(3)课程内容即学习活动，这种取向的重点放在学生做些什么，而不是放在教材体现的学科体系。以活动为取向的课程，特别

8、注意课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性。当今，“学习活动”这个术语在课程领域里使用得相当广泛，它关注的不是向学生呈现些什么内容，而是让学生积极从事各种活动。2、课程内容的选择必须遵