第五单元位置与顺序教学设计反思作业题答案

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1、位置关系的认识在人们的生活中是非常重要的。本单元学习的内容主要是物体的相对位置关系的认识,通过具体的活动,让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序,从而初步培养学生的空间观念,属于培养学生空间观念的第一学段。同时培养学生描述事物的好习惯,使学生在学习活动中获得积极的情感体验,为以后的发展打下扎实的基础。在学习和生活中,学生已经积累了一定的相关知识和生活经验。但对一年级的学生来说,认识“左右”比认识“上下”与“前后”要困难一些,有关的研究表明,学生常常在判断物体的左右位置时将左右颠倒。为了让学生比较深刻地认识物体的相对位置,本知识的切入口是放在学生十分熟悉的生活习惯上,特别重视紧密联系

2、学生熟悉的情境和身边的事物,通过观察、操作、交流等活动,进一步丰富学生的生活经验,提高学生对物体相对位置关系的认识。　　1.在具体的活动中,让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序,初步培养学生的空间观念。2.让学生学会确定物体前后、上下、左右的位置与顺序,并用自己的语言表达。3.让学生学会用前后、左右、上下描述物体的相对位置。4.初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。5.使学生在学习活动中获得积极的情感体验。1.在学生已有的生活经验的基础上进行教学。2.创设生动有趣的活动情境。3.教学时鼓励学生独立思考,大胆发言,锻炼学生的观察能力和口头表达能力。1　前后1课时2　上下1课时3　左

3、右1课时4　教室1课时前后。(教材第62~63页)1.在对实际情境的观察中,认识物体“前后”的相对位置与顺序,初步培养空间观念。2.能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。重点:会用前后描述物体的相对位置与顺序。难点:学会前后位置的相对性。多媒体,实物投影仪。师:同学们,你们喜欢动物吗?生:喜欢。师:今天老师得到一个好消息,动物们正在开“森林运动会”,我们一块儿去看看吧!(出示课件:森林运动会)师:你们一边观察一边交流,画面上有些什么?设计意图:兴趣是最好的老师。借助学生喜爱的“森林运动会”创设故事情境,大大激发了学习兴趣,导入自然。1.创设情境。学生先自己说,然后让同桌相互说

4、说。师:谁能把你看见的情境完整地说出来?先说给你的同桌听听。2.组织交流。师:谁来说给大家听听?生1:瞧!跑道上的运动员在进行跑步比赛,小鹿跑在了最前面。生2:小兔在小鹿的后面,蜗牛在乌龟的后面。师:哪位同学还能说出谁的后面是谁?生:小兔的后面是乌龟……师:我们看小蜗牛现在虽然排在最后一个,可它还是怎么样?生:一直在爬。师:同学们要学习小蜗牛这种坚持不懈的精神。(学生赞同地点点头)设计意图:教师能把对学生的思想教育有机地渗透在课堂教学中,体现了情感与态度的培养,使学生从小养成良好的精神品质。师:现在我们从后往前观察,跑在小蜗牛前面的有谁?生:乌龟、小兔、小松鼠、小鹿。师:你们想不想

5、扮演这几只动物?老师给同学们发头饰,请戴了头饰的同学说说这只动物跑在谁的前面,又在谁的后面?谁在它的前面,谁在它的后面?生1:(扮小兔)小松鼠在小兔的前面,它的前面是小鹿……生2:(扮小鹿)小鹿跑在第一,它的后面有小松鼠、小兔、乌龟、蜗牛。设计意图:教师抓住本节课的主要内容“前后”进行教学,让学生从图中发现问题,学习描述物体的位置与顺序,建立起扎实的前后位置概念。师:同学们,赛跑马上就要结束啦!猜一猜动物们继续跑下去,它们前后的顺序有没有可能改变?生1:小松鼠可能会跑第一。生2:我猜小兔可能会跑到小松鼠的前面。师:请大家仔细观察最后的结果,赶紧给你喜欢的动物加油吧!(屏幕出现:动物

6、奔跑冲刺后,动物的前后顺序变了。)师:赛场上发生了什么变化?你能说说它们现在的前后位置吗?生:小松鼠落在小兔的后面、蜗牛爬到了乌龟的前面……师:你喜欢的动物它的前后位置变了吗?现在是怎样的?(学生自由说)设计意图:教师鼓励学生猜测比赛结果,达到了培养空间想象能力、深化认识的目的,同时渗透了猜疑与验证的数学思想。师:刚才我们说了很多前面和后面,这就是今天的新内容。(出示课题:前　后)师:下面,谁愿意把你座位前面、后面的同学介绍给大家?师:你前面有几人?后面有几人?师:再请大家向后转一下,看看现在坐在你前面、后面的又是谁,发生了变化吗。生:我前面原来有2个人,后面有3个人;转过身后,前

7、面有3个人,后面有2个人。设计意图:这一环节是从学生身边找数学问题,通过指出座位前后的同学加以体验,既便于教师组织和学生操作,又能让学生很好地体会由于参照对象的不同,物体的前后位置具有相对性,这是本课的目标之一。同时使学生体会到数学就在身边。师:同学们说得都很好,我们一块儿来做做课间操吧。拍拍前面同学的肩,握握后面同学的手,大家都是好朋友。3.进一步体会。师:好,我们回到运动场上。大家看,赛车又开始啦!(出示森林运动会赛车场景)认真观察,能不能把你看到的完整地说给大家