论尊重教育与幼儿个体发展

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1、论尊重教育与幼儿个体发展：尊重教育对于幼儿的成长和发展有着非同一般的影响。幼儿作为独立的个体应当受到尊重，这一点在教育界已经形成共识，但是在实际操作中具体该如何去运作，还需要进一步的研究和探讨。　　关键词：尊重；幼儿；发展　　　　列夫·托尔斯泰曾经说过：“我们平等的相爱，因为我们互相了解，互相尊重。”在我们的现实生活中，由于受传统儿童观的影响，成人往往会自觉或不自觉地更多地关注幼儿的生理、安全、归属与爱的需要，轻视甚至无视幼儿希望得到尊重、认可与自信的迫切要求，人为地为幼儿人格的和谐发展设置障碍。这一状况提示我们，对幼儿的尊重需要进行更为

2、深入、细致的理论探讨与实证研究是非常必要的。　　一、尊重教育是幼儿身心发展的需要　　在人们的头脑中，幼儿往往是时时要照顾，处处离不开教导的弱小个体。谈及他们的需要，想到的也多是生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要。这些需要是幼儿得以生存、成长与发展的推动力。然而，除了这三种需要外，“推动力”中还有些别的组成部分，尊重的需要便是其中之一。不同幼儿的精神发展秩序可能存在差异，但他们有着共同的积极向上的指向。就此而言，幼儿的尊重需要不仅是一种身体需要，更是一种心理需要；不仅是一种生存需要，更是一种发展需要。　　幼儿对尊重的需求是通过各种各样的

3、形式表现出来的。在日常生活教育中，我们可以发现主要体现在以下几个方面：　　（一）哭闹对抗，寻求关注　　在幼儿园生活中，尽管大环境和谐温馨，可我们还是不时地能够听到幼儿的哭闹声。这一点在刚入园的幼儿身上体现得尤为明显。究其原因，一方面是幼儿离开父母的不舍和对陌生环境的不适应的表现；另一方面则是在寻求教师的关注，所以这就造就了“你哭我也哭”的局面。同样，把房间搞乱，把图书撕坏，客人来访时的大吵大闹都是幼儿渴望被关注的具体表现，从而确定自己的存在。　　（二）自主选择，拒绝服从　　在分发玩具的时候，个别幼儿会表现出抵触情绪，并且表达出“想玩其他玩

4、具”的意愿。这就体现出幼儿在成长过程中并不是一味地接受成人的旨意，服从成人的安排，他们有自己的选择，这正是幼儿在尊重需要下表现出的一种自主性行为。　　（三）积极表现，要求认可　　在日常生活中不难发现幼儿对于自己不会做的事情充满了兴趣与热情。他们经常会在教师或家长忙得不可开交的时候去“帮个倒忙”，然后期待表扬和夸奖，由于受到尊重需要的驱使，他们对此乐此不疲。　　二、尊重教育为幼儿全面发展打下坚实基础　　尊重孩子不仅是因为他们年龄小，需要爱护，关心和培养，而是在于他们从出生起就是一个独立的个体，有自己的意愿和个性。我们期待每个孩子都能够健康快

5、乐全面地成长和发展，但那一系列由我们成人制定的指标真的适用于每一个孩子吗？这就要求我们立足尊重教育去寻找答案。　　（一）教育要建立在充分尊重教育对象的基础上才能获得成功　　要搞好教育，不仅要求教师认真负责，还要发挥幼儿的积极性，而教师对幼儿的尊重和信任，是调动幼儿积极性的关键。只有建立在相互尊重基础上的教育才是公平的，才是民主平等的，才是积极有效的。　　（二）尊重幼儿才能更客观地了解幼儿，才能使教育做到有的放矢　　尊重孩子才能真正认识孩子。了解是教育的前提，尊重是了解的前提，一切教育都应该尊重孩子的个体差异。没有哪个孩子是完全优秀，也没有

6、谁是一无是处，我们应该用客观的眼光去评价每个幼儿，因材施教，帮助他们扬长补短，从而向全面发展进军。　　三、尊重教育帮助幼儿实现个体发展的途径　　（一）尊重幼儿兴趣，充分发挥所长　　幼儿都有自己的兴趣，有的喜欢跳舞，有的喜欢唱歌，有的喜欢画画。幼儿随着智能的发育，对于新知识的好奇加强，兴趣越来越广，于是他会不断发问。如果他的问题得到解答，那么他们会越来越扩大其兴趣范围，问题会更多。假如无法回答幼儿的问题，与幼儿一起查资料，让孩子觉得有成就感，更积极地思考。如果觉得孩子的问题很幼稚，也不要嘲笑他或回避。幼儿提出的问题也许在成人看来是幼稚的，可

7、是对于没有太多的生活经验的孩子来说，却是他们获得新知识的途径。不管孩子的想法如何，只要提出了问题就代表着他们的求知欲在成长。　　（二）尊重幼儿成长规律，拒绝超前教育　　幼儿无论是生理还是心理发展，均有其内在发展规律。我们必须尊重幼儿的成长自然规律，不能强行将自己未能实现的理想“无情转嫁”到孩子们身上，让他们负重太多。我们不妨给孩子的生活留一点空白，让孩子多一些自由的空间，这样他们就会有更多的期盼和向往，到了他们开花结果的时候，我们结合实际发展情况进行教育，孩子就会自然而然地有收获。　　1.尊重幼儿个体差异，反对千篇一律教学模式　　不可否认

8、，幼儿的能力差异是客观存在的，是不以教师的意志为转移的，这在教学活动中表现得尤为突出。有的孩子思维敏捷、感悟快，一点就通。而有的幼儿思维迟缓、感悟慢，总不开窍。对待这些情况，我们就该区别对待，