优秀科学论文.doc

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1、浅谈提高小学科学实验有效性的策略简要：科学课堂离不开实验探究，实验在学习科学基础知识的过程中具有重要意义，学习科学课程必须重视实验。因此教师应加强实验目的性认识，明确实验的针对性，激发学生参与实验的兴趣。有效调控学生的实验过程，精心设计实验方案，选择生动有效的结构材料。提供充足的探究时间，保证实验的有效性。注意小组合作的分工，调动实验积极性。把握课堂亮点，促进实验教学的动态生成。关键词：科学实验实验教学教学有效性教学策略实验教学在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作用，它常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂，然而在我们的实际

2、教学中，却不难发现还存在着许多的问题，而这些问题使我们实验教学无法有效开展，导致最终难以达成教学目标；因此有必要加强科学课探究实验的教学指导，帮助学生真正成为学习科学的主人，在活动中增长科学知识，在操作实践中提高动手能力。一、实验教学的概念界定。实验教学是指学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法。实验教学的基本形式是学生在教师指导下独立自主的学习。实验教学的优点在于，学生是通过亲身活动，从感性知识过渡到理性认识，认识的过程比较完整。在这种学习过程中，学生的观察能力、独

3、立思考能力、动手能力可以得到很好的锻炼；求实的科学态度，探究的科学精神和热爱科学的情感也能够得到培养。二、实验在科学教学中的作用。小学科学是一门以实验为基础的学科，没有实验就没有科学。小学科学的学习要以探究活动为核心,而实验则是探究活动中最常用的一种方式。达·芬奇也指出“科学如果不是从实验中产生，并以一种清晰的实验结束，便是毫无用处的，充满谬误的。”所以应该充分发挥实验在科学学习中的功能和作用，启发学生通过认真观察实验，达到自行探求和应用知识的目的。三、提高科学实验有效性的策略。（一）加强实验目的性认识，明确实验的针对性，激发学生参与

4、实验的兴趣。教师必须先认真研读科学教学大纲，了解各册教材中的实验安排的目的，在具体操作的过程中，要先对学生进行实验目的性的教育。根据学生心理特点在做在实验前，让学生明白“我们为什么要做这个实验？”“做这个实验是为了证明什么问题？”“实验中可能会出现什么结果？”“怎样才能让实验更准确？”“怎样才能让我们看得更加清楚现象？”等等。使学生懂得做科学实验很有趣但却是一件非常严肃的事，丝毫不能马虎，实验活动是有目的、有计划的，是一项严谨的科学研究活动。（二）精心设计实验方案，选择生动有效的结构材料。教师在课前应该认真研读教材目标，做好充分的构思

5、与准备工作，掌握每一节课实验的目的，精心设计好相应的实验方案，注意实验的安全性和规范实验操作，这是顺利进行科学实验的保证。同时准备好实验所需的生动有效的结构材料，才能大大提高探究的实效性。所谓有结构的材料是指教师经过精心设计的典型教学材料的组合。例如在教学《食物包装上的信息》一课时，先引导学生研读食物外包装，期望学生能在研究中进行如下分析：1、收集食物包装上的信息，并能有根据地分类；2、比较食物保质期的长短，并能分析影响保质期长短的原因；3、了解食物的配料，分析配料对于食物可能起到的作用。为此，上课前与学生共同准备了如下材料：1、分组

6、材料：各种食品外包装（包括昨天生产的面包外包装和已过期的食品包装）2、演示材料：（四种牛奶）纸包装：5-7天；塑料瓶：28天；铁罐：15个月；真空包装的食物、含防腐剂的食物、盐腌食物；3、只标出生产日期的小袋饼干；4、食品添加剂资料、湿纸巾。由于课前的精心准备和设计，这些具有代表性的材料为学生的分析打下了良好的基础，使学生有对象可以观察；从不同的包装上收集大量的信息，有内容可以思考；不同食物的保质期，可以推断影响保质期的因素，有差异冲突的内容可以争论。就这样，通过规范的实验操作和准确的观察方法，使学生获得最典型，最真实的直观感性认识。

7、（三）提供充足的探究时间，保证实验的有效。《科学课程标准》指出：“学生获取知识的地点不能仅仅是课堂。大自然也是一个学习知识的大舞台”。要重视引导学生在课后开展课外探究活动。一节课只有40分钟的时间，下课铃响了，本节课的课堂探究活动就该结束了。但教材中设计的许多探究的活动并不能因下课铃而结束，还需要大量的时间来继续探究。如四年级下册“种子萌发”，只安排了一课时的教学时间，但是“种子的萌发”的过程，从浸种到生根、发芽、长叶整个活动过程至少要一周的时间。课堂教学和活动过程之间在时间上形成了一个突出的矛盾。要解决这一矛盾，就要课内课外结合，把

8、一部分的活动向课前课后拓展。只有通过引领学生开展课外探究活动才能让学生做到亲身经历“种子萌发”的整个过程。（四）注意小组合作的分工，调动实验积极性。在小组合作实验活动之前，教师应让每个小组先明确分工，确定各自在实验操作中