浅谈反思性教学等

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1、浅谈反思性教学等所谓“教学反思”是教师以自己的实践过程为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。它是立足于自我之外批判地考察自己的行动及情境的能力。从某种意义上说，教师的反思能力决定着他们的教育教学实践能力和在工作中开展研究的能力。有关研究证明，成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力。因此，“反思”被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。　　　　一、教学反思在教学中的意义　　　　教学反思的意义在于科学的“扬弃”。教学反思的过程实际上是

2、教师把自身作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。通过反思，教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。教学与反思相结合、教学与研究相结合，不仅可以使教师真正在教学实践和教学研究中始终处于主导地位，提高教学工作的自觉性、目的性和创造性，而且还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦，提升自己的思想境界和思维品质，从而使教师体会到自己工作的价值和意义。　　　　二、教学反思的内容　　　　1　教学前反思　　教师应精心设计出符合学生认知规律的教学内容，因此课前反思显得非常重要，从课前反思中可

3、以估计、分析学生的认知水平和知识的接受能力。对于容易接受的知识，我们可以预设出有活力的教学环节，这样既可以巩固本节课的内容，又可以调动学生上课的积极性，提高参与度。教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。　　　　2　教学中反思　　在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思

4、路和方法，使课堂教学效果达到最佳。　　　　3　教学后反思　　教学后的反思，即有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题、找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。　　　　三、结束语　　　　实践出真知，反思是为了更好的实践。如果一个教师仅仅满足于在实践中获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使有十年的教学经验，也许

5、只是一年工作的十次重复。课程改革正好给教师创造了一个绝好的教学反思的机会。　　　　英语书面表达浅议　　张银霞　　　　《英语教学大纲》不仅强调培养语言的综合运用能力，而且对写的能力都提出了具体要求。中招和高招试卷中书面表达题是考查学生英语综合运用能力和英语书面表达能力的题型。该题要求考生根据所给情景写一篇100个单词左右的英语书面材料，要求所写文章语言地道、条理清楚，并且切中题意，不漏要点。好多学生觉得无从下手，有的胡乱写出一些词或句子，并犯了一些不该犯的错误。那么如何提高书面表达水平呢?　　我们知道写作水平的提高不是简单的过程，需要从基础抓

6、起，要注意量的积累。在具体的写作过程中要注意以下几个方面：　　　　一、认真审题，构思全文　　　　在动笔之前要认真审题，首先弄清楚要我们写什么，中心是什么，共需要哪些方面的内容，抓住所不可缺少的各个方面以便在头脑中形成全文的基本轮廓。审题之后，把要求写的要点列成提纲，防止“东一榔头，西一棒锤”的杂乱无章、叙述不清的现象。另外，还要不遗漏要点。　　　　二、遣词造句，形成全文　　　　按照所构思的全文，下笔写作。在写作过程中，注意选用自己所熟悉的句型来表达自己的意思。我们所学过的句型足以表达这些内容。在用词上注意推敲选用自己熟悉且与文章贴切的词汇；

7、要避免使用没有把握的词，更不要总想用许多美丽的词藻来修饰，以为这样方能显出水平；要避免用汉语的思维方式去思考，这样写成的文章会是中文式的。所以要写自己有把握的句子，并尽量使内容精练。否则得不偿失；同时不要硬译。“书面表达”属主观题，一个要点的表达方式并非是唯一的，只要你的意思表达明确，用词准确，都可以得分。也就是说在写作时遇到自己不熟悉的词语时，不要死抠—个字或一个句型，而是要想其他办法表达，，正所谓“条条大路通罗马”。　　　　三、注意句子结构的选用　　　　许多学生为了把握起见不敢用较复杂的句子，而目前的考试要求不仅要把意思表达清楚，同时要

8、考虑语言的地道与完美。因此在保证不出错误的前提下，要考虑使用一定量的自己熟悉的并列句和复合句，同时注意时态的用法。　　　　四、通读全文，认真检查　　　　完稿后要通读一两遍。在这个