第二节dna的分子结构

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1、第二节DNA的分子结构一、教材的简要分析《DNA分子的结构》啓通高中课程标准实验教科15（人教版）生物必修模块II第三章第二节的内界，它由DNA双螺旋结构模型的构建、DNA分子的结构特点以及制作DXA双螺旋结构梭型三部分内稗构成。与原教材相比，本节教材没有且接讲述DNA分子的结构特点，而是以科学家沃淼和克里克的研究历程为主线，丼通过学生动手尝试逑构模型，加深对DNA分子结构特点的理解。从知识结构的角度看，本节内容是在学生学习了“遗传因子的发现”和“基因和染色体上的关系”以后，从分子水平上进一步阐明遗传的本质。关于DNA双螺旋结构的特点和

2、碱菽互补配对原则又是学习“DNA分子的fi制”以及“菽因表达”等内容的重要菽础。二、教学目标的确立1.知识H标简述组成DNA分子的基本单位——四种脱鉍核苷酸概述四种脱氧核卄酸构成D.A分子双螺旋结构的方式阐明碱藩互补配对的原则及意义2•能力目标：通过尝试DNA双螺旋结构模型的制作，初少知晓科学探究的基木方法（如模型逑构法,学科知识的交叉应用）。3.情感、态度与价值观：体验科学家锲而不舍、执着追求、合作交流的科学精神汄同人类对遗传物质的汄识是不断深化、不断完善的过程三、教学重难点的处理DNA分子结构的主耍特点及碱基互补配对原则是本节课的

3、教学重点。突出重点的方法拟采川：①设计问题串的形式：如“DNA足双螺旋还足三螺旋？”“碱菽排列在螺旋内侧还是外侧？”——“碱苯对如何连接起來？”，进行不断地质疑和解疑；②在“制作1^八分子双螺旋结构模型”的活动巾，通过讨论和交流，建构以“基木单位一脱氣核苷酸长链一平血脱氣核苷酸双链一立体双螺旋结构”的知识链，完成对DNA分了双螺旋结构的初步认识。如何有效地组织开展模型建构的活动足本节课的教学难点。突破该难点的方法拟采川教师给材料让学生在课外做好DNA的4种菽木单位苦干、教师恰当的示范和学生自己构建、启发和引导、并注意直观教具（DNA分子

4、双螺旋结构模型）的使用，帮助学生顺利完成该活动的基本内容。本节内容中的“碱基互补配对原则的应用”是另一个教学难点，也是高考中的重耍知识考点，通过习题的变式求解和讨论逐步解决。四、课前准备：制作DNA分子结构模型的构件若丁、DNA双螺旋立体模型。五、教学方法：W论法、实验法、归纳法相结合六、教学过程设计【复习提问】1.上一节学习了哪两个重要实验？实验的结论是什么？2.为什么说DNA足主要的遗传物质？【情境导入】科学家在通过炙验知道了DNA是遗传物质之后，乂迫切得想知道DNA是如何储存遗传信息的？又是如何控制生物的性状的？要冋答以上问题必须

5、了解DNA的结构。【新知探究】师讲述：2004年7月28日，“分子生物学之父"克甩克在杀地亚哥加州大学区院与世长辞，享年88岁。1953年4只25日，克風克和沃森在《自然》杂志上发表了DNA的双螺旋结构，从而带來了遗传学的彻底变革，这-•成就后来被脊为20悦纪以来生物学方面最仲大的发现，更宣告了分子生物学的诞生。也IE是冈为这一研究成果，1962年他们共同获符了诺W水学奖。那么，克■克与沃淼捉出丫双螺旋结构到底是怎样的呢，下Ifli我们一起跟随科学家的研究足迹尝试若构建出这个著名的双螺旋结构。一、DNA分子双螺旋结构的构建1.模型建构一

6、：脱氧核苷酸前而学过20W:纪30年代，科学家认识到：组成DNA分子的基本单位足1分子脱氧核苷酸=++教师在黑板上画出DAN的单位图：请学生回答碱基的种类和脱氧核苷酸的种类。2.模型建构二：脱氧核苷酸单链基本单位找到了，科学家们进一步发现DNA就足以4种脱氣核打酸为单位连接而成的长链。教师指导学生如何运用这4种脱氧核苷酸连接成申-链3.模型建构三：脱氧核苷酸双链4.模型建构四：双螺旋资料三和资料四师讲述：1951牢春天，在意大利举行了一次生物大分子结构的会议。会上，英国科学家富兰克林和她同事威尔金斯展示了采用X射线衍射技术扪摄到的DNA

7、品体照什，而这张照/f让來参加会议的沃森激动地iS也说不出來了，心怦怦直跳。为什么？因为从这张照片上完全可以断定DNA的结构足一个螺旋体。所以，资料3为推算出DNA分子呈螺旋结构的结论，提供了决定性的实验依裾。但可惜的是没等到分享研究成果的喜悦，7年之后，这位才华横溢的女科学家因为癌症而英年早逝。按照惯例，诺贝尔奖不授予己经去的人。因而，在1962年是富兰克林的同事威尔金斯和沃森、克里兑共同分享了当年的诺贝尔艾。请同学看课木P48图3—9：DNA衍射图谱师讲述：那么到底是什么样的螺旋结构呢？在1951年的秋天，沃森在英W剑桥人学碰到了对

8、DNA结构同样着迷的克里克。虽然克里克比沃森大12岁，却有一见如故的感觉。物理学家出身的克里克对衍射图谱的分析十分熟悉，而沃森可以帮助克里克理解生物学内容。他们尝试了很多螺旋模型，但都以失败告终。请学生阅读