地方与校本课程教学设计(七巧板).doc

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1、七巧板教学设计课程简介“现代智力七巧板”是图形科普学研究者楼珠球老师，在我国古代发明——传统七巧板的基础上，以物体的几何曲线为基础，巧妙地应用了现代高等数学上的几何学、拓扑学、排列组合以及线性规划原理设计而成的新型七巧板，是一种适宜于各个年龄段的学生拼玩的创新教育学具。现代智力七巧板与传统的七巧板相比，外观迥异，却都具有极为相似而又严谨的数学规律，改变了传统七巧板“图案量少、形象单调、没有弧线”的缺点。“现代智力七巧板”看似简单，拼搭起来则奥妙无穷，妙趣横生，深受学生们的喜爱。内容分析本课是为加强七巧板校本课程与其他学科的联系而设计的，力求

2、通过七巧板教学同语文教学的相互联系与相互作用，促进学生对相关学科知识的融会贯通与作用。中华五千年的文化积淀是我们取之不尽的精神财富，其中颇具影响的诗词或气势磅礴、以言壮志，或寄情于山水、表悦溢愁。自古以来诗画同源，以画传诗情以诗表画意。教学《七巧板古诗配画》，意在“以美带学，借学促美，陶冶情操，全面发展”，将古代语言文字中含有的大量美的因子，通过学生笔端构画出来，使之想象力得到培养，表现力得到提高，绘画语言得以丰富，利用古诗根据其内容与情境，通过自己的理解、领悟，给它们配画，并用七巧板的形式把图画意境表现出来，将语言文字转化成形象图画。古诗

3、配画具有艺术形象美，一目了然。易于理解古诗的意思，避免了没有图文并荗的单调。学生分析针对儿童身心的发展规律和思维特点，结合儿童教育教学的认知内容，用七巧板形成各种智趣合一的“诗画”游戏，既令孩子感兴趣，又能综合贯穿一些基本的认知内容；寓教于乐，愉快教学，使孩子在诗情画意的愉快氛围中学知识、练思维、增智能，“手、口、脑”并用，“教、学、玩”合一。教学目标1、通过本课教学，使学生了解古诗配画特点，并运用恰当的形式用七巧板为古诗配画。2、通过欣赏古诗配画作品，培养学生对古诗配画作品的审美能力，提升其艺术修养。3、通过为古诗配画，培养学生的绘画创作

4、能力，想象能力和形象思维能力。4、激发学生热爱祖国传统民族文化的情感，从中得到美的启蒙、受到美的熏陶。教学过程：教师活动学生活动设计意图一、七巧板热身练习二、学习古诗《暮江吟》，理解古诗的意思，体会古诗的意境。三、深入研究配画时，我们要从构图、描画景物、涂色三方面进行分析，同时要抓住文章的形像化词语。用七巧板拼出文章的主要事物。1、学生利用手中的七巧板自由拼摆出自己喜欢的图案。2、图形拼组，拼摆出老师指定的图案。1、课件出示：暮江吟（唐）白居易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红，可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。2、指名，全班配乐朗读。（音乐《春

5、江花月夜》。3、理解古诗意思，体会古诗意境。1、找出要描画的景物，依次用线划出来。2、构图布局。3、七巧板拼图。让学生分组设计诗中不同的事物。熟悉手中的七巧板，激发学生的创作欲望。1、此诗语言流畅，格调清新。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。  2、充分发挥“想象”的作用，可以还原、再现诗中描绘的场景，使学生进入诗境，解决因古诗时空跨越度大而给小学生带来的学习困难。通过配古典名曲《春江花月夜》，闭目想

6、象，尽情诵读，让学生真正入境、入情。教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标。教师活动学生活动设计意图六、收集作品，进行评比。4、整合把分组设计的各种事物整合在一起，表现古诗的其他场景，初步完成古诗情境的基本创作。5、润色把整合后的作品配上背景、颜色、文字说明等，一幅完整的作品就完成了。作品

7、交流：（1）展示学生的作品。说说你们小组是怎样诗配画的？（2）小组内互评。一首诗本身就是一幅画。诗文充满了诗情画意，诗不离画，画可赋诗。根据诗的内容去配画，帮助学生理解诗意是古诗教学中常用的手段之一。教材中如果配有插图，可以帮助学生领悟诗词的意境。但是如果没有，则有利于培养学生的想象能力。师生肯定的评价，让他们体验到成功的喜悦，从而激发他们的创造力和探索的兴趣。该教案是否已经用于实际教学；如果已经用于实际教学，在实际教学中有哪些经验可以分享，有哪些环节可以继续改进；如果还没有用于教学，原因是什么，计划什么时间用于实际教学。 该课没有固定教材

8、可作参考，也没有相关的教师用书作指导。定下这一活动课题后就百度搜索了相关教学设计做参考，从而设计出了自己的上课思路。 本课首先针对三年级孩子好奇心强的特点，利用歌曲和图片导入激发