脱口而出课中来

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1、脱口而出课中来刘敬梅我们处在一个口头表达越来越重要的时代，同时也处在一个口头表达最不受语文课重视的时代。语言表达在课堂教学中，只停留在书面训练。然而缺少了基础的口头表达训练，书面表达训练也受到了严重的制约。语文课堂不进行口语表达训练，也就失去了培养口头表达能力的主阵地。不管是摆脱传统语言训练的禁锢，还是避免课程改革造成的对口语训练的弱化，强化口语训练确实是一件难以操作的事情，尤其在高中阶段迅速提高口头表达能力，需要我们做深入的探索，并总结出行之有效的方法。1．预设与生成并重，在阅读教学中捕捉细小话题进行训练。一方面，要有意识地预

2、设有探讨价值的话题，引发学生思考、争论的兴趣，另一方面要善于捕捉学生的敏感点和表达欲，实现在阅读中生发表达冲动。高中语文教材，是按照文体特征进行单元编排，教师可以打破这种编排方式，将同一主题的文章集中起来进行学习。像《氓》《关雎》《孔雀东南飞》《江城子》《边城》等，都是学生喜欢的篇章，或诗歌、或小说、或散文，形式多样，内容丰富，而它们都涉及爱情这个人类永恒的主题，高中生对其也充满好奇和向往。将这些文章归为一类，学生的兴趣可以更持久，思考可以更连贯。针对具体篇章，在目标中可设计话题的拓展探究。如《氓》中，氓婚前婚后不同态度和女子的

3、决绝反映了古代什么样的婚恋观？现代中学生学这篇文章有什么启示？《关雎》中，追求艰难的古代爱情与直接表白的现代爱情，哪一个更美好？《孔雀东南飞》中，焦母与刘兰芝的婆媳关系和现代婆媳关系反映时代什么样的变化？《边城》中翠翠情感的美好和悲剧表现在哪里？用学生熟悉的内容唤起他们知识与能力的迁移，用学生感兴趣的东西促进他们主动表达的欲望。语文课堂经常会有出乎意料的情况，这也正是它鲜活生动的地方。有经验的老师，会紧紧抓住难得的机会诱导深入，将星星之火变成燎原之势。如一省级教学能手执教柳永的《雨霖铃》时，预设的环节三是赏析诗中精彩文句，结果发

4、现大多数同学不约而同地赏析“执手相看泪眼，竞无语凝噎”一句，于是他灵机一动：“离别之际，柳永和恋人‘执手相看泪眼’，说是‘无语凝噎’，实际有万语千言，只是悲痛得说不出来。你能否试着代他（她）说两句？”这样的问题一抛出，课堂马上鲜活起来，学生跃跃欲试，口头表达训练顺势而成。学生一：今日一别，你我不知何时才能再见？前路迢迢，烟波浩渺，望柳郎多多珍重。我对你的感情韧如蒲丝永不断绝！道一声珍重，道一声珍重，愿柳郎你此一去诸事顺遂，早日归来！我会一直等你，等你与我共剪西窗烛。学生二：纵然短短相聚又要分离，纵然重重山水隔开你我，纵然长长思念

5、那般无奈，我会时刻牵绊在家中的你。此情可待，日月同鉴，你若安好，便是晴天。无论岁月如何流转，我会快快归来。2．直面挑战与探究发现，在作品评价中塑造表达者的形象。教师可以引导学生直面公认难题，挑战现成认识：也可引导学生跳出课本，阅读更多相关书籍，拓宽视野，平中见奇，常中见新，善于发现别人之未见，不盲从，不人云亦云，从而提升口头表达能力和思辨能力，这样的训练就有了深层意义。讨论高中教材中那些一直争论不休的话题。如针对《长恨歌》的主题，本课可以不教或少教，让学生自由诵读、品味、涵咏，透过一句句诗歌，和主人公进行深层对话，和进行心灵交流

6、；跳出诗句外，以一个现代人的视角，审视解读古代帝王的风流爱情。除了“爱情说”的通常看法之外，学生会有很多新的看法。“讽爱说”：我觉得文章是对唐明皇与杨玉环之间爱情的讽刺。既然爱杨玉环，为什么当有更大的利益冲撞时，选择了利益？唐明皇爱杨玉环是假，爱她的美色才是真，“回眸一笑百媚生”“芙蓉帐暖度春宵”“春从春游夜专夜”都是明证。唐明皇最爱什么？最爱美色、权力，最爱自己。“责任说”：唐明皇继贞观之治开创了开元盛世，说明他是一个非常有才能有责任心的皇帝。马嵬坡事变，六军不发，国家危在旦夕，这个时候，根本不容他犹豫选择。此时他就是帝王，而

7、不是情郎！如果让他再选择一次，他依然会选择赐死杨贵妃，保全国家。引导学生综合阅读对比分析，说出自己的新发现。如《鸿门宴》《项羽之死》是同一历史事件、不同故事情节；再如《荆轲刺秦王》《烛之武退秦师》《过秦论》《六国论》是同一历史阶段的作品，由不同史家评析，等等。引导学生在阅读中对比探究、思考，跳出课本，去找原著，找历史评价，找后人评说来读，并提出自己的新见解。如在《项羽之死》的讨论展示中，学生超越了“成王败寇”的功利角度，做出了精彩的评价。学生一：项羽之死，是死在太爱作秀。别人称他是英雄，他就处处逞英雄，不惜一切代价秀自己：破釜沉

8、舟时秀给将士看，这一仗只许胜不许败，要么赢要么死；入关咸阳大肆屠杀时秀给百姓看，我已入关，所有人必须无条件臣服，反对者就得死；鸿门宴上秀给刘邦看，乌江边上秀给将士看，作秀害死人啊！学生二：项羽之死，是一个惊慌的统帅与勇敢的斗士的奇妙展示。失败的元帅，竟然被四面楚