继往开来，探索人才培养新模式.doc

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1、继往开来，探索人才培养新模式在深化教育领域综合改革的进程中，东城区提出了一体两翼，即“学区制”“学院制”教育综合改革新构想。“学区制”改革着眼于结构调整，聚焦教育均衡问题，探索构建现代教育治理体系。“学院制”改革立足于供给侧的改革，聚焦育人质量，探索构建新型人才培养模式。2005年，东城区以青少年学生课内外教育需求为出发点，全面启动“蓝天工程”，定位于课外活动，这是东城区推进素质教育的创新，是全国首创之举。“蓝天工程”让学生走出封闭的校园课堂，在社会大课堂屮了解社会、认识社会，不仅拓展了学生活动的时间和空间，探索了一条全面深入推进素质教育的创新之路，而且盘活了区域

2、内乃至北京市丰厚的文化教育资源，建设了没有围墙的社会大校园，建立了教育与社会资源融通共享的服务机制，实现了教育资源最大化开发与应用。“学院制”改革是东城区以“蓝天工程”这一原创性品牌经验为蓝本推出的又一创新举措，着眼于内涵发展，聚焦学生个性发展，通过区域统筹、资源集成、课程共享、学生自选系列举措，为每位学习者进一步提供丰富的、可选择的、满足个性需求的教育资源。“学院制”改革与“学区制”改革相得益彰，体现了东城区教育始终追寻教育的本质，关注培养什么样的人和怎样培养人的问题，努力探索新型人才培养模式。青少年学院体系，搭建育人新平台依照“学院制”育人模式的构想，按照素质

3、教育类型，东城区先后成立了青少年文化艺术学院、青少年科学技术学院、青少年体质健康学院、青少年国际教育学院四个专业学院。2015年6月，东城区对职业教育和成人教育学校进行了转型升级，丰富“学院制”育人平台，在八个学区建立了以职业体验和实践为主要职能的八个学区分院。2015年7月，东城区青少年学院正式成立。通过两年多的实践与运行，东城区已初步建立起了“l+4+8+x”青少年学院体系，即一个青少年学院、四个专业学院、八个学区分院和x个学院课程中心和实践基地，通过青少年学院集聚、统筹、利用、盘活各级各类优质教育资源，探索区域课程整合共享。四大专业学院依据各自专业特长设计了

4、面向义务教育阶段学生的开放课程与活动；学区分院开设部分职业体验课程，并尝试为学生搭建跨校选课平台。同时，青少年学院在义务教育阶段放眼校内外、国内外各级各类优质教育资源，以课程的实践属性为基本要求，通过汇集“蓝天”资源单位课程、职业体验课程和校本精品课程，构建了小学“学院日”课程体系和初中开放性科学实践活动资源群。为学生搭建无边界、跨学科的开放性学习服务平台，满足不同类型学生的个性化、多样化学习与发展需求。如今的“学院制”改革正积极探索实现校内外、课内外无痕迹的融合。通过完善青少年学院体系建设，建立课程开发、管理、实施、评价相互衔接贯通、科学有序、顺畅运行的管理机制

5、，实现学院、学校、资源单位相互融通、相互促进，形成课程丰富、品牌荟萃、大师云集、名校林立的素质教育新常态，不断满足学生个性化成长需求，开创学生生动活泼、健康成长、幸福生活的人才培养新局面。“学院制”课程和活动，形成育人新格局东城区青少年学院坚持以人为本、立德树人，有教无类、因材施教，个性化、多样化、可选择三位一体，构建新型素质教育平台，为学生的成长需求和社会人才需要服务。为满足学生的个性化发展需求，青少年学院在教育资源均衡配置的前提下，以课程和活动为生命力，以纵横贯通的立体交叉模式为每一个学生提供可选择的教育。青少年学院先后推出了小学“学院日”课程和初中开放性科学

6、实践活动课程。小学“学院日”课程以学区为基本组织单元，以“套排课表”的方式供给课程。其屮，“四大学院”课程235门，“蓝天工程”资源单位课程54门，职业体验课程114门，校本精品课程144门，共计547门。初中开放性科学实践活动课程组织开发设计幵放性科学实践项目1992个，其屮，27所学校的94个项目登录市级平台。截至2016年7月，东城区共接待了全市2万余名学生参与学习。这些课程资源主要來源于高校、研宄院所、校内外教育基地，形成了社会各界共同支持参与、课内与校外相互融通的育人新格局。为践行和培育社会主义核心价值观，培养学生的核心素养，东城区青少年学院从关注学生的

7、实际获得出发，围绕中高考改革，探索有助于学生个性成长的走校选课方案。为每位学生提供个性化学习课表，使其获得个性化学习指导。在高屮阶段通过整合校内外资源，为有特殊需求的学生提供走校、选课、择师的高端服务。通过走校选课，青少年学院正在绘制一张东城区课程“新地图”，让学生由走班到走校、由学校到学区、由学区到区域，实现跨校、跨界甚至跨城市、跨国家学习。通过“学院制”课程的实施，青少年学院积极落实东城区“双师、双轨、双学籍”的育人模式构想，探索12年长链条人j培养机制落实的途径与方法，实现线上自主学习，线下走校、选课、择师。“学院制”课程更加尊重学生的个性发展，给予了学生更

8、多自主的空