基于标准的教学设计初中

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1、基于标准的教学和评价”课堂教学设计级:班：一：目课题型科授课课物-7生8>设计者：XXX学校：XX中学_学生人数：63人病毒授课日期：2014年12月5号一、课标描述（摘要）及其解读本章内容在《课程标准》屮是放在“细菌和真菌”这部分内容之后。病毒的形态结构和生活方式是和其与人类的关系密不可分的。从日常生活中常听到病毒，到具体探究这类生物与人类生活的关系，不仅可以训练学生的生物学实验操作技术，更能帮助学生理解科学、技术与H常生活的相互关系，提高学生在社会生活中的生物学素养。二、教材分析本节课是人教版初中生物八年级上册第五单元第五章的内容。在学习了有细胞结构的生物如动

2、物、细菌、真菌后，再学习病毒这类特殊的生命形式，主旨就是突显病毒的特殊结构，因此病毒的结构和生命活动是本节的重难点。本节课的主要A容包括病毒的种类、结构、生活及与人类生活的关系。学生在有了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”这些知识的基础上，学习“病毒”就容易很多。通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物。三、学情分析由于八年级的学生具有喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足等犄点。因此，在学习过程中需要教师耐心的引导。信息时代，学生能够通过媒体等梁道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，由此，对病毒有一

3、定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是怎么作用繁殖的，它冇哪些特征等，学生是知之甚少的。四、学习目标1、通过观察图片，视频资料，能够识别各种类型的病毒；并能够说出病毒的形态、结构和生活方式，明确病毒是生物。2、通过书籍、杂志、网络等多种途径来搜索有关病毒的各种资料，认识病毒与人类的关系。3、关注病毒与人类生活的关系，认同利用病毒也可以为人类造福，培养学生辩证看待病毒的能力。五、评价方案设计1.针对目标一，采用速记并向大家展示记忆力和随堂检测的方式相结合进行测评；2.针对目标二，采用小组讨论交流，把提前已经搜索到的资料向大家展示；3.针对目标三，可以以辩论

4、赛的形式把学生分为两组，分别举例论证病毒在人类生活中的好处与危害，最后学生代表或师生共同得出我们要辩证得认识病毒的结论。六、教学重点和难点项目内容解决措施教学重点病毒的结构组成和病毒的生活对于痫毒的结构组成，可以由烟草花叶病毒的发现为例引入，初步形成感觉。再通过比较多种不同种类病毒进一步加深认识。通过播放视频资料生动形象呈现病毒的生活。使重点知识印象深刻。教学难点病毒的繁殖和病毒的生活利用多媒体视频资料，把微观抽象的病毒形象化，提高学生学习兴趣，同时也能加深理解，从而很好的突破难点。七、教学流程设计一、情境导入教师活动：冋顾甲型H1N1流感事件，提出相关问题：引起

5、甲型流感的元凶是什么？什么是病毒？由此引入课题。学生活动：积极思考（设计意图：从生活实例出发，激发学生的学习兴趣。）二、自主预习教师活动：结合导学案预习课木，填写导学案填空题的同时在书上做出标记。学生活动：认真预习课本，迅速填写学案，并在课本上做标记。（培养学生的自学能力）三、新知讲解1.出示课件，显示病毒被发现有关资料。师：病毒是一种个体非常微小的生物，需要在电子显微镜下放大几十万倍才能观察到它。让我们先来了解-下病毒是如何发现的。（课件展示）①19世纪末，伊万诺夫斯基在研究烟草花叶病的病因时发现“滤过型病毒”。②19世纪末，莱夫勒和费罗施证明了“滤过性病毒”的

6、存在。后来，科学家莱夫勒和费罗施通过对动物口蹄疫的研宄，证明了口蹄疫也是由“滤过性病毒”引起的。③直到20世纪初，科学家在电子显微镜下观察到了烟草花叶病毒。它是一种杆状病毒。2.出示挂图或课件，显示不同形态的病毒和结构。师：那么病毒到底是什么样子呢？让我们来了解一下它的形态和结构吧。（多媒体图片展示）生：（同桌讨论）球形、杆形，蝌蚪形，病毒没有细胞结构，它的结构非常简单，是由蛋白质外壳和内部遗传物质构成的。3.病毒的生命活动。（观看视频资料）师：那么病毒又是如何生活的呢？牛病毒不能独立生活，只能寄生在活的细胞中生存。并且在活细胞中在遗传物质的作用下不断地进行复制增

7、殖。根据寄生的活细胞的种类不同，病毒又可分为植物病毒、动物病毒、细菌病毒。细菌病毒又称噬菌体。师：结合课件中的flash进一步解释病毒的生命活动及增殖过程。（设计意图：通过课件和挂图把比较抽象的内容，我把学生用肉眼见不到的事物再现出来，利用软件的动画形式表现病毒在寄主细胞里的增殖过程，这对理解这部分知识也能对突破难点起到关键作用。从而调动Y学生的积极性，活跃课堂教学气氛，体现学生的主体作用。）四、班级分成两组，展开辩论赛，主题“病毒对人类的生活只有坏处，没有好处”。资料共享，辩证理解。师：那么病毒到底与人类有什么关系呢？同学们搜集了很多与病毒有关的资料，让我们来交

8、流分享一下