开放的自我，开放的课堂

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1、开放的自我，开放的课堂　　开放的自我，开放的课堂　　开放的自我，开放的课堂这是个开放的时代，一个互联网的时代，知识不再是教师独自垄断的，课堂不再只是学习知识的地方，教室也不再只是在课堂上。这就要求老师要有更加开放的自我，能不断学习新知，生成新的思考方法、新的体验和感触，把课堂变成和学生一起交流、体验、思考和成长的场所。　　我所任教的学校，学风比较活泼，我在教室外面上过《兰亭集序》，让学生在晴好的天气中感受天朗气清，惠风和畅。让他们在一抬头一低头之间想象今天的情景将不再重现，体会：夫人之相与，俯仰一世，向之所欣，俯仰之间已为陈迹的悲哀。　　我还在教室里上

2、过《兰亭集序》，我让学生们准备了笔墨纸砚，还有白水，模仿古代文人在曲水流觞中畅谈自己的人生追求，并在宣纸上留下来。学生很享受这个过程，他们感受到了学习古代文人并不是学习他们曲水流觞的雅兴，而要学习他们的胸怀和志向。　　春日，校园的玉兰花开，我会让学生去观察它的开放和凋零，引导学生用诗歌的形式记录他们的内心感发。　　春日花季向日休，二十八字使人忧。　　辛夷花开虽日短，落花难懂写诗愁。　　（程诗豪，这个学生他写不出来诗，他叹息自己还没写出诗来花就败落了）　　隔窗远望白玉兰，点破初春一抹寒。　　不与粉黛争颜色，直立树梢若自莲。　　（高菲，这个学生看到了玉兰的

3、孤芳自怜的品质）　　三月将过气犹寒，窗外新枝缀洁白。　　莫问花期何日过，正值春日争相开。　　（李菲，这个学生看到的是玉兰花期虽短，但是也要奋力绽放）　　一日盛开万点柔，暗香浮动角城楼。　　风吹香去云不动，云摇风来花自羞。　　辛夷飘飘何所似，落入花泥未可留。　　腊梅零落冬归去，何来白雪落离愁。　　（柯蕾，这个学生看到的是玉兰花的美以及它由盛开到败落带给诗人的离愁）　　万物皆教室，用生活中的一个微小的事物，来让学生来感发，这既可以调动他们的观察力，又可以锻炼他们的想象力。更重要的是可以用这些自然的物象来启发学生。我发现每个学生的悟性不同，他们在接受物象给自

4、身的启示时是不一样的。一般来说，都是朝着自己一直在思考的那条路上走。　　学校还把教室搬到旅行中，我是很喜欢这样的教学方式的。去年四月份，我们带领学生去了南京、镇江、安徽的和县、苏州，一行六天，学生的收获很大。在途中我引导他们思考并写诗，效果非常好。　　游北固亭　　蔡佳玥　　万里跋涉沐炎日，只为北固寻旧州。　　江水东流潇洒去，英雄北顾寂寞留。　　古木静挺距空楼，宝刀深藏吟闲愁。　　吾今但阅稼轩句，千古豪情不肯收。　　这是我带的组的一位女生写的，当时我在北固楼给他们讲了辛弃疾和他的《永遇乐京口北固亭怀古》。　　苏州夜闻雨　　宁思衡　　天公震怒雷欲狂，急雨敲

5、窗骤风凌。　　且待我与天君议，明日可否不共行。　　这是我那组的男生，他在苏州寒山寺时我带他看寒山碑林，指着那上面的字一一认过，那是从唐以后到当代名家写的《枫桥夜泊》，看完他问我，老师，我得作出什么样的成就，他们才可以请我来写字？我说：你首先字要写得好，然后也得是某一领域的权威吧。我看到这个孩子眼睛里有东西在闪烁，可能是志气吧。这是他晚上写的，这首诗写得一般，但立意很有气魄。有了这样的接触，我就经常鼓励他，他自己也很努力，进步很大。总之，教书不应局限在一时一地一文，能够随时随地抓住契机来启发学生，这样的教育才最有效。　　我后来还让学生写过《当黄蜂飞进教室

6、》《雾霾》等，让学生抓住生活中的物象来加工、思考。那天是期中考试后讲评试卷，学生考得不是很好，在很简单的题上丢了很多分，我批评了几句，大家的情绪不是很高。这时候，一只大黄蜂飞了进来，教室一阵骚动，学生们有的尖叫，有的兴奋。一个男生打开窗户把它赶了出去。大家一时间好像忘了刚才在上课。等回过神来我让他们周末写个作文，题目就是当黄蜂飞进教室。　　当黄蜂飞进教室（节选）　　田伟仪　　记得那个上午，普通的日子，普通的时间，普通的课。我在一边听着老师的讲解一边忍受时不时袭来的睡意。突然听到大家的惊呼声此起彼伏，还恍惚的精神瞬间回归原位，我睁大了眼睛想弄清发生了什么

7、事情。顺着大家的眼光看过去，只见一只硕大的黄蜂顺着打开的窗棂而入。它带着一点好奇和新意在宽敞的教室里检阅，仿佛在视察自己的领地却又像在掩饰自己对这个不熟悉的地方的尴尬和紧张。在数十秒慢慢的飞行适应后，它仿佛失去了耐心，在明亮的教室里飞来飞去，像无头苍蝇一般寻找着出口，想要逃避这陌生的地方和奇怪的物种。我静静地看着它，看着它没有目的的乱窜;看着它焦急地搜索如何能逃出这个未曾谋面的地方;看着它倔强地忽视我们的尖叫，只是单纯的尝试，看着它一次又一次撞上紧闭的窗户而无从下手，我好像透过它看到了一些别的东西。　　我仿佛看到《老人与海》的主人公圣地亚哥在面对滔滔巨

8、浪时的毫不畏惧和在遭受生命威胁时的坦然面对;我仿佛看到了《钢铁是怎样炼成的》的保尔对于生命永远