教师该如何进行汉语拼音教学

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1、教师该如何进行汉语拼音教学汉语拼音，对小学生来说，至关重要。汉语拼音教育，既是小学生学习语文的启蒙阶段，也是他们学好普通话的关键时期。所以，开展汉语拼音教学，让每一个学生熟练掌握并应用，是汉语拼音教学的基本要求，也是每一位小学语文教师应该完成的教学任务。而且随着计算机的普及，汉语拼音也是一种非常常用的中文输入法。　　但是，由于学生的认知能力和学习能力参差不齐，他们对汉语拼音的掌握程度也是良莠不齐。尽管小学生学习的积极性强，学习热情高涨，有充沛的精力和极强的求知欲，但是，因为汉语拼音是一种注音符号，采

2、用的是拉丁字母，形式和意义大多是社会约定俗成，二者没有必然的联系，所以学生摸不清规律，难以掌握汉语拼音的知识。基于新课标的提出，再结合多年的教学经验，笔者提出了自己的教学方法和教学方案，以此抛砖引玉，和各位同仁共同致力于小学生的语文学习。　　一、明确教学目标，设计教学导语　　基本的教学目标是众所周知的，而若想真正完成教学任务，让每一个学生掌握汉语拼音，教师就要在教学目标的基础上设置一个新的高度。一年级的学生对汉语拼音的学习很感兴趣，教师就要让其知其然也知其所以然。所以，教师要设计一个新颖别致的导语，

3、使之足够吸引学生的眼球，提高学生的学习兴趣。导语设计除了要求新颖之外，还要巧妙地结合小学生的心理特征和年龄需要，制定明确的教学目标，并能用学生可以接受的方式将目标传达给学生。如我在教学汉语拼音时，引语是这样的：“小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要用心地学。我们首先一起来学首儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！”这样既调动了学生学习堂兴趣，又能让汉语拼音教学变得轻松、愉快，学生们

4、愿意学、乐于学。　　二、巧用儿歌，增加汉语拼音的形象性和趣味性　　儿歌是儿童最早接触的文学样式，它总是和儿童的游戏活动相伴相随，也是小学生最乐于接受最容易接受的学习形式之一。儿歌以短小干练、通俗易懂、适合儿童生理、节奏流通、音乐性强等特点见长，是教师增加汉语拼音形象性和趣味性的有效工具。如果教师没有工作经验，或没有编儿歌的天分，可以通过X络，搜索一些儿歌，并比较分析，择优选择。以下是笔者通过X络搜索出来的儿歌，并经过教学实践达到了预期的教学效果。　　“j、q、x真有趣，从不和u在一起。小ü小ü有礼貌

5、，见了j、q、x就摘帽!”　　“小ü见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还念ü。小ü小弟弟，他最懂道理，见到哥哥j、q、x，脱下帽子行个礼。”　　“q、x、y真淘气，从不和u在一起，见了小ü更淘气，吹走小ü的圆泡泡。”　　“j、q、x真希奇，见了a、o、e，小i来联系。”　　“小ü见了j、q、x，摘下帽子敬个礼，小ü见了大y姐，擦掉眼泪笑嘻嘻。”　　“ū第一顶帽子平平的，谁会念？ūūū火车呜呜叫。　　ú第二顶帽子上山坡，谁会念？úúú没有就是“无”。　　ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？ǔǔǔ一二三四五。　　ù第

6、四顶帽子下山坡，谁会念？ùùù我们爱公物。”　　三、结合作画和提问，充分发挥小学生的想象力　　小学生具有丰富的想象力和创造力，从笼统、不精确地感知事物的整体，渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。在绘画中，他们渐渐能够注意到图中各部分的大小比例，从无意性、情绪性，渐渐走向有意性、目的性。他们更容易记住一些具体的、直观的材料。因此，教师可以让学生仔细观察单字母的字形，发挥想象力，将字母与现实中某些常见事物建立联系。在学生绘画的过程中，教师可以结合课堂提

7、问，让学生积极踊跃地发表自己的见解，开动自己的脑筋。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”同理，不同的学生对字母形象的认识也是多种多样的。比如“o”，可能就把它看成一种球类，可能瞬间联想到圆圆的头，或者把它当做阿拉伯数字0。如果学生无法将之和0区分开来，教师就要帮助学生区分、比较。拿一面镜子，让学生在模仿o的发音时，仔细观察自己的口型，学生发现嘴唇圆嘟嘟的，像一个圆圈，也就明白了o的。同时，教师要求学生课下预习，在每一个拼音字母的旁边画一幅画，根据自己对字母的第一印象进行画画，画面的内容要求是现实存在的

8、，不是虚构的理想事物。　　四、规范性地示范教学，教师要认真、负责、一丝不苟　　因为小学生具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，他们不能理性观察、深入比较，这是他们的优点，也是他们的弊端。在书写拼音时，学生尽管信心满满，却还是会出现不规范的现象。比如忽视四线三格的约束，字母的大小无拘无束，过于洒脱；书写的字母都连在一起，词与词之间没有任何空隙；字母笔顺、笔画不清；印刷手写，混淆不清；书写潦草，分不清n和r。这些小细节虽然是学生无意造成的，但是，作为一名语文启蒙教师却不能