数学教案－《毫米、分米的认识》

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1、数学教案－《毫米、分米的认识》数学教案－《毫米、分米的认识》　　《毫米、分米的认识》　　一、教学内容：教科书第60-61页的内容。　　二、教学目标：　　１、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。同时培养学生学数学，用数学的兴趣。　　２、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、提问意识、动手操作能力和解决实际问题的能力。　　３、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。　　三、教学重难点：　　教学重点：1毫米、１分米的长度观念的建立，

2、会用毫米、分米做单位量出物体的长度。　　教学难点：毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。　　四、教具、学具：　　米尺、硬币、直尺、纸条等。　　五、教学过程：　　（一）情境引入，激发兴趣：　　1、师：同学们，中国第一个航天员是谁？我国首次载人航天飞行获得了成功，在成功的背后有多少默默无闻、刻苦钻研的科学家，花费了多少心血和汗水。在研制过程中不能有一点点的失误。你认为在研制过程中要做些什么工作呢？　　学生可能答：飞机的性能，驾驶员的技术，准确的测量等。　　师：首先得经过精确的测量，丝毫误差都可能导致失败。　　(这一环节,加强了教学内容与学生生活及现代

3、社会和科技发展的联系,有效激发学生的学习兴趣)　　２、复习长度单位：米、厘米　　问：那么测量物体的长度要用到什么单位？　　一米的长度大约有多长呢？用手势表示1米大概有多长？1厘米大概有多长？　　(对已建立的长度观念的复习,为新知作准备.)　　３、测量纸条的长度。（创设问题情境）　　师：同学们拿出纸，，看谁能量出纸条的长度？　　师：这8厘米多，多的又不够1米，用什么单位表示呢。这就是我们今天要学习的。（揭示课题：毫米的认识）　　（激发矛盾，提高探究的欲望，为合作探究作准备。）　　（二）合作交流，探索新知：　　１、认识“毫米”。　　（1）调查研究后，汇报交流。　

4、　（1）师：关于毫米的知识，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所发现的说给同组同学听听。（合作学习，老师巡视。）　　（2）汇报交流：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。　　（3）师问：用铅笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？板书：1厘米=10毫米。　　（4）用铅笔尖指出从0刻度开始5毫米的刻度线。　　比一比，谁指的快：指出6毫米的刻度线；8毫米呢？　　（5）提问：你身边什么物体的实际长度接近1毫米？　　（2）亲身体验1毫米到底有多长？　　师：这是一枚一分硬币，你先估计一下，它的厚度是多少？实际测测，看估计的对不对？　　师：除了一分硬币的厚

5、度是1毫米以外，还能举出长度是１毫米的物体吗？　　师：到底1毫米有多长呢？用手势表示一下。　　（３）实际测量：　　①考考你的眼力：你估计一下这本数学书有多厚？实际测一测，你是怎么知道的？（指导用毫米做单位测量的方法）　　②任选你喜欢的物品，测出它的长度。（小组操作、互评、反馈）　　教师小结：　　直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。1厘米里面有10个1毫米。（板书：1厘米＝10毫米）。　　（这一环节，主要在课堂上体现主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合

6、作的能力。）　　２、认识分米。　　（１）引入分米：下面我们做个智力小游戏。　　师：这是两根纸条，只用尺子测出其中一根的长度，用什么方法能知道另一根的长度。　　请最有智慧，最先完成的小组到前边来给大家演示。　　师：10厘米、10厘米地测，这个方法真好，这10厘米的长度还可以说是多长？有谁知道？（板书：分米）　　这就是我们今天认识的第二个长度单位：分米。　　问：１分米是几厘米？40厘米是几分米？为什么是4分米？　　（板书：1分米=10厘米）　　（２）体验1分米的长度：　　师：1分米有多长呢？伸出你的两指，比一比多长是1分米？　　（这一拃的长度就是1分米）　　（３

7、）渗透米和分米的关系。　　创设情境：一天老师叫小老鼠画一条长1分米的线段，但是它的直尺断了一节，小老鼠不知如何画。请你帮助帮小老鼠画一条1分米长的线段。（悟出米和分米之间的关系，用一把无起始刻度的直尺。）　　师：1米里有几个1分米？10个1分米是多少？　　板书：1米=（）分米。（10分米就是1米。）　　（三）阶段小结，突出重点：　　今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。　　现在我们一共认识了４个长度单位，今后我们在测物品的长度时，有时就可以用米，分米，厘米作单位，如果测量时要求特别精确地话，还可以用毫米做单位，那么这４个长度单位之间有什么关系呢？下面每

8、个小组的同学研究一下。（学生汇报略）　　（四）巩固反