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1、【教学目标】一、知识与技能1.正确理解功的含义，知道力和物体在力的方向上发生位移是做功的两个不可缺少的因素。2.正确理解、应用功的计算公式W=F1cosa。3.知道功是标量，正确理解正功和负功的实质，能正确判断正功和负功。二、过程与方法1.通过观察日常生活中的各种做功情况，通过比较和分析，理解外力做功的两不可缺少的因素。2.通过讨论与交流，展现学生思维过程，掌握比较、分析、归纳等逻辑思维方法。三、情感态度与价值观：1.经历观察、分析和比较等学习活动，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度；培养科学探宄的精神、
2、形成科学探宄习惯；感受到身边处处有物理。2.经历讨论与交流，培养学生团结协作的学习态度。【教学重点】理解功的概念及正、负功的意义.【教学难点】利用功的定义解决右关问题.【教学过程】—、导入新课(情景导入)货物被起重机举高,重力势能增加了；列车在机车的牵引力之下，速度增大，动能增加了；弹簧受到拉伸或压缩后，弹性势能增加了；“神舟”飞船返回地面时,在落地之前打开降落伞,在空气阻力作用下，速度减小，动能减少了;物体从高处自由下落，速度增加，动能增加了……这些都是我们所熟知的一些物理现象,这些现象存一个共同的特征，
3、你能看出来吗？二、新课教学1.功的概念(1)做功的实质旧知回顾：功这个概念同学们并不陌生，我们在初中就匕经学习过它的初步知识.让同学们思考做功的两个因素:一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上移动的距离。教师引导：高中知识的学习对知识的定义与理解更加深入，我们己经学习位移，对功的要素应如何更加精确地描述？教学扩展：可以精确描述为:①作用在物体上的力；②物体在力的方向上移动的位移。即如果一个物体受到力的作用，并且在力的方向上发生了位移，物理学中就说这个力对物体做了功。概念理解：教师用手托黑板擦，提醒学生观
4、察与思考各力是否对物体做了功？过程一:平托黑板擦向上移动一段距离。过程二:平托黑板擦水平移动一段跑离。合作探宄：问题1:在过程一中手对黑板擦的支持力与黑板擦的重力是否做功，并说明原因。问题2:在过程二中手对黑板擦的支持力与黑板擦的重力是否做功，并说明原因。展示质疑：学生思考讨论并由代表总结回答，在上升过程中，位移方向在竖直方向，与支持力和重力共线，故二力做功了.在水平移动过程中位移水平，在重力和支持力方向无位移，故此过程二力均未做功。(2)功的计算合作探宄：问题1:如果力的方向与物体的运动方向一致，应该怎样
5、计算这个力的功。问题2:若力的方向与物体的运动方向成某一角度，该怎样计算功呢？教师利用实物投影仪展示学生的推导结果，点评、总结，得出功的定义式，及其文字叙述，并强调公式中各景的物理意义。要点辨析：教师引导学生共同对公式的使用注意事项总归纳：①公式中F应为恒力，即大小、方向不变。②做功与物体运动形式(匀速或变速)无关,也就是说，当F、1及其夹角a确定后，功W就有确定值。③计算功时，一定要明确是哪个力对物体做的功。④功是过程景，是力在空间的积累量。⑤公式中的单位:F—一牛(N);1—一米(m);W焦(J)1.正
6、功和负功公式理解：功的计算式W=Flcosci包含cosci这一要素，通过数学知识的学习我们知道:随着a的变化，cosa的值也变化。指导学生利用数学知识讨论随a的变化,cosa的取值的变化情况：可能大于0,可能等于0,还有可能小于0,从而得到功W也可能大于0、等于0、小于0.合作探宄：教师指导学生思考、讨论，并画出各种情况下力做功的示意图。并通过示意图总结：(1)当a=时，cosa=0,W=0.力F和位移1的方向垂直时，力F不做功；(2)当a〈时，cosa>0,W>0.这表示力F对物体做正功；(3)当〈a<
7、it时，cosa〈0,W〈0.这表示力F对物体做负功。展示点评：教师通过实物投影仪投影学生画图情况,点评、总结。自主学习：教师指导学生阅读课本内容，提出问题，力对物体做正功或负功时有什么物理意义呢?结合生活实际,举例说明。概念理解：指导学生通过正功、负功的概念比较理解正、负功的意义思维拓展：功是标量，只有数值，没有方向。功的正、负并不表示功的方向，而且也不是数量上的正与负.我们既不能说“正功与负功的方向相反”，也不能说“正功大于负功”，它们仅表示相反的做功效果.正功和负功是同一物理过程从不同角度的反映.归纳
8、总结：正功的意义是:力对物体做功向物体提供能量，即受力物体获得了能量；负功的意义是:物体克服外力做功，向外输出能量（以消耗自身的能量为代价），即负功表示物体失去了能量.三、当堂训练1.典例选析【例题】一个质量m=2kg的物体，受到与水平方向成37°角斜向上方的力F,=10N作用，在水T地面上移动的距离1=2m，物体与地面间的滑动摩擦力F2=4.2N,求外力对物体所做的总功.E解析】方法一:拉力对物体所做的功为：W
