打造高中历史高效课堂的几点探索

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1、打造高中历史高效课堂的几点探索摘要：教师如何才能在有效的课堂时间使历史课教学变得生动，使学生在深入浅出的学习中增加知识的容量，提高教学效果以及学生的学习效率呢？本文就对此展幵初步探宄。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：高中历史；教学；高效课堂中图分类号:G633.51文献标识码:A文章编号：1992-7711(2017)05-0040因为教育观念、教材内容、教学方法、教学

2、评价的偏差与局限，传统的高中历史课堂教学严重脱离了学生实际，照本宣科、满堂灌之类填鸭式的教学现象屡见不鲜，使本来鲜活的历史变得呆板，学生也只能望“史”兴叹，使教学过程“事倍功半”。那么，高中历史教学中应该如何实现高效课堂呢？对此，笔者在高中历史教学中进行了一些有益的探索。一、巧设导入一一抓住学生的心理，先声夺人好的开始是成功的一半”，教师要想激发学生的学习兴趣，必须在导入新课上下功夫。导入时富有吸引力、感召力，一下子就能抓住学生的注意力。但如果每次上课都运用同一方式导入新课，时间久了就会显得呆板，学生也觉得枯燥乏味，很难激发学习兴趣，

3、这将直接影响到学生的学4热情和课堂教学质量。那么，如何让课堂一开始就显示出生机与活力呢？结合教学实践，有几种方法可供大家参考借鉴:提问法、情景再现法、问题探宄法、对比法、讨论法、史料分析法等。比如，在讲《古代希腊民主政治》一节时，笔者以学生感兴趣的奥运会作导言；讲《物质生活与习俗的变迁》一节时，让学生根据自己课前的调查介绍中国在衣、食、住、风俗习惯等方面的变化来导入；讲《领先世界的古代手工业》时，让学生介绍自己家中摆放的瓷器。导入新课无论哪种方法，目的只有一个，那就是抓住学生的注意力，先声夺人。二、合理利用插图，提高历史教学的有效性历

4、史课中的许多插图是课本重要内容的体现，这些插图刺激性强、变化性大、形象有趣，很容易吸引学生的注意力，引起学生的积极思考，加强学生对秉要知识的无意注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效。因此，在教学中，教师不妨用图来突出重点。如《外交事业的发展》一课，讲到了20世纪70年代，中国外交取得丫一系列成就：中美关系改善、中国恢复在联合国的合法席位、中日建交等。但是，单凭这些文字资料，学生很难真切地感受外交事业的巨大发展。笔者引导学生看课文中的三幅图“毛泽东会见尼克松”“五星红旗在联合国大厦前飘扬”“1972年毛泽东会见日本

5、首相田中角荣”，并用语言加以渲染。从这三幅图中，学生真切地感受到了中国外交事业蓬勃发展的气息。三、合理整合教学内容，促进知识的有效链接课程改革要求教师从课程实施者转化为课程开发者，教师需要根据自己的理解，对教材进行加工整合，赋予教材个性化的意义，教师要从单纯的教材组织者、施教者转变为教材的研究者、开发者，尽情释放智慧，把教学内容合理地调节、整合，让学生看得懂，听得明白，感觉知识完整的美。比如，在讲解八国联军侵华战争后，签订的《辛丑条约》时，提问学生：中国是怎样一步步沦为半殖民地半封建社会的？学生会把相关的知识点串联起来：鸦片战争标志着

6、中国开始沦为半殖民地半封建社会；第二次鸦片战争使中国的半殖民地半封建社会的程度加深；甲午中日战争使中国的半殖民地半封建社会的程度大大加深；《辛丑条约》标志着中国完全沦为半殖民地半封建社会，从而让学生对中国半殖民地半封建社会化的过程有了完整的了解。在重新整合书本内容时，内容存跳跃性，学生为了找到教师讲解的内容，必须很认真地阅读课本，找到问题的答案，找到了往往有一种成就感。这样，可以把学生积极地引入到教学过程中，让学生经历从无知到有知，从不会到会的学4过程。而且对教材必要的开发与调整，还能节约教学时间，适合学生头脑中知识的链接，提高教学的

7、高效性。四、让学生提前了解教学主体及要求，进而提高学生预习及听课的高效性要想提高历史教学的高效性，笔者认为要使学生充分参与课堂教学，了解教学的主体以及基本要求是重要的前提条件之一。笔者的做法是：上课前预先把教学的主题以及对该教学内容的基本要求告诉学生，让学生根据自己的实际情况预习，做到心中有数。如在讲“当今世界经济区域集团化的发展”这一教学内容前，笔者把该内容的主题__当今世界经济合作是方向、趋势、共赢，学生要掌握的基本要求__“认识当今世界经济集团化的发展趋势，欧盟的形式与扩大的过程，欧元的诞生，北美自巾贸易区与亚太经合组织建立与发

8、展的史实，亚太国家加强合作的途径与方式”等告诉学生。这样，不但可以提高预习的针对性，提高学生听课时的高效性，而且还可以促进学生的自学能力。实践表明，这一做法，对提高课堂教学的高效性是有意?X的。五、合理运用课堂讨论，培养