让学生在体验中感受地理课堂之美

《让学生在体验中感受地理课堂之美》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、让学生在体验中感受地理课堂之美—浅谈低成本地理实验在课堂中的应用（以湘教版必修I为例）青田温溪高中文综组叶灵军内容摘要：《普通高中地理课程标准》和高考要求我们在地理课堂中开展地理实验等探究性活动。湘教版必修I主要学习自然地理的基本原理和基本规律，学生学习的难度较大，而农村普通高中受经费和多媒体设备等因素的制约，要求我们学会开发低成本的地理实验。本文阐述了开发低成本地理实验对创设教学情境、概念教学、重难点的突破、“活动题”的教学等方面的作用以及低成本的地理实验的开发应注意的问题。关键词：低成本地理实验课堂应用“倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地

2、理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”是《普通高中地理课程标准》明确提出的课程基本理念。引导学生“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查”是地理课程标准中重要的知识与技能目标。新课程的基本理念和课程目标呼唤在地理课堂中要开展地理实验教学。作为国家选拔性考试的高考，在试题中也出现了地理实验题（例一、例二）。例一：（2007年上海卷考题7-9题）用实验模拟某一天气系统（见右图）：在塑料合中间插一隔板，两侧分别注入同体积红色暖水（代表暖空气）与蓝色冷盐水（代表冷空气）。7、在向上抽出隔板后的数秒内，冷暖水之间8、该实验模拟在天气系统是9、该模拟实验存在的主要不足

3、是①没能模拟出主导气流的运动方向②没能模拟出成云致雨的天气现象③没能模拟出冷锋与暖锋④没能模拟出冷暖空气的密度差异例二：（2005年广东高考35题）设计一个简便易行的小实验，以证明地转偏向力的存在。写出实验用材、实验步骤和所得结论。7类似这样的题目，如果教师平时课堂上不开展地理实验教学，不注重学生实践能力的培养，学生答题时很难入手，极容易失分。《2012年浙江省普通高考考试说明（文科综合）》要求学生能够运用和掌握地理的基本技能。如地理坐标的判别，不同类型地理数据之间的转换，不同类型地理图表的填绘，地理数据和地理图表之间的转换，基本的地理观测、地理实验等。高考的指挥棒要

4、求教师在地理课堂中要重视课堂地理实验。达·芬奇有句名言，“实验是知识的源泉，智慧是实验的产物。”地理实验教学是指师生使用一定的设备和材料，模拟地理现象的发生、发展过程或制成模型，通过操作和观察，认识地理事物的特征、规律、成因和原理的教学方式。地理实验教学的基本模式有课内演示实验、课内动手实验、计算机模拟实验、课外实践性研究等类型。由于城乡教育发展的不平衡，一些农村普通高中目前还没有普及多媒体设备，课堂缺乏计算机模拟实验，又因为经费的欠缺，更不可能购买相应的地理实验器材，课外的实践性研究更无从谈起。湘教版必修I教材的内容主要介绍自然地理事物或现象的基本过程、基本原理或基

5、本规律。基本规律包括气压带、风带的分布和移动规律，洋流的分布规律，地理环境地域分异规律等。基本过程包括地壳内部物质循环、大气环流、水循环、大洋环流等。内容注重阐述地理的基本原理或规律，对农村的学生来讲，地理的原理或规律具有很强的抽象性特点，课堂上很难理解地理的基本原理或规律。而贴近生活又易取材的低成本地理实验在创设学习情境、概念教学、重点和难点突破、“活动题”的教学等方面发挥了重要作用。一、有利于创设课堂教学情境。“兴趣是最好的老师”，在上课前的三至五分钟内，教师如果能够利用恰当的地理实验导入新课，引起学生的共鸣，唤起学生对新知识的学习兴趣，能将学生很快引入到教学情境

6、中去，引发学生深思，很容易的得出地理的基本规律。如讲授第二章第三节“热力环流形成的原理”，很多的教学用书推荐用透明的玻璃缸来演示实验，玻璃钢底部两边分别放置一个电炉和一块冰块，玻璃钢很易受碰撞而破碎，上课期间冰块又难以保存，跨班级上课又得另外准备冰块，这样的演示实验使得老师感到非常累。不妨我们设计另外的简易低成本实验来验证热力环流形成的原理。上课前，准备好酒精灯、盛有半杯水的烧杯一只、平放烧杯的支架一个，7课堂上点燃酒精灯，支架放在酒精灯上，把盛有半杯水的烧杯轻放在支架上，让学生观察烧杯底部（酒精灯火焰）水的运动方向和等水烧开以后烧杯内顶部水的运动方向。通过这样的低成

7、本而又安全的实验，化“无形”（空气）为“有形”（水），烧杯底部的水（近地面空气）受热向上冒泡（上升运动），等水烧开后，烧杯中部的水位明显向上突出（高压），流向烧杯壁（低压）。这样简易的实验很好的阐述了热力环流的基本原理和基本规律，也非常有利于学生学会热力环流的作图。二、开展低成本的地理实验教学有利于地理名词、地理概念教学。我们平时可以留意采集一些岩石标本、土壤样本、水体样本等，这些都可以丰富我们的课堂实验教学。例如学习“主要陆地自然带”时，老师都会详细讲授各自然带在陆地上的分布模式图。通过讲解，学生对陆地上的自然带分布规律是掌握了，但对于各自然带对应