案例教学在基础会计教学中的运用效果分析

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1、案例教学在基础会计教学中的运用效果分析王月琴!UB=吕梁市会计学校摘要：传统教育模式下棊础会计教学理念过于陈旧且教学方法较为单一，无法激发学生学习的积极性及主动性难，以增强其职业技术水平，以考试成绩为评估教学成果的唯一标准忽视了培养学生的创新精神及实践能力，而新形势下会计人j培养着重强调应用案例教学法增强学牛.实践能力实现寓教于乐。木文以基础会计教学应用案例教学的必要性为切入点分析应用方法。关键词：案例教学;基础会计;教学运用;1引言作为中等职业教育的主要组成部分，财经学院中会计专业教育主要负责培养具有职业道德及综合职业能力强的实用性会计人才。然而，从现阶段我国棊础会

2、计教学水平来看，受会计岗位实际需求与基础会计教学融合不全面因素的影响，存在教学案例呈现形式过于单一与会计实际工作情况脱离及缺乏会计专业技能培养等问题亟待积极。由此可见，基础会计教遵循技能培养工作原则，应用案例教学法增强会计实践性教学将实践教学与理论教学相结合，促使学生以适应岗位职业培养能力为前提条件以达到教学培养A标与岗位职业能力需求相符合的目标。鉴于此，本文针对基础会计教学应用案例教学法的研宄具有重耍意义。2基础会计教学应用案例教学的必要性有学者曾提出“教育艺术以激发学生学d兴趣形成强有力的学d动力为主要0标，增强学生自身能力”，而传统教学模式下基础会计教学遵循以教

3、师为主以教材为辅的工作原则，存在教学理念过于陈旧、教学方法过于单一及教学效率过于低下等问题，学生难以主动参与教学活动过程被动性接收专业理论知识，师生间互动少呈现“教师讲、学生听”的局面。大量教学实践证明，案例教学法属于新兴教学方法，不止能激发学生学习积极性及主动性，更能为原本枯燥的教学过程增添一丝趣味性实现寓教于乐，是鼓励学生自发学习不断探索的教学方法。同时，会计专业作为应用性较强的技能学科，会计教学应用案例教学法通过设置教学情境培养学生发现问题、解决问题及总结问题的能力。3基础会计教学应用案例教学的方法3.1贴近岗位能力在实际教学的过程中，会计教师遵循实事求是的工作

4、原则积极转变传统工作理念，以会计尚位就业能力实际要求为切入点紧扣教学任务设计教学案例制定教学方案，做好教学前期准备工作兼顾学生间个体差异性，平衡教学实用性、教学趣味性及教学适用性三者间关系，利用内容丰富的教学案例吸引学生注意力开展课堂讨论及情境锻炼，帮助学生掌握专业技能突出案例教学的真实性，确保岗位能力与专业技能顺利衔接。例如，以《基础会计》中银行存款及库存现金核算业务为例，登记银行存款円记账及现金日记账是出纳人员必备技能，对于学生核算能力是一种考验，教师指导学生通读课文后应用某中小企业某月银行存款及库存现金业务案例，发放模拟财务口记账簿开展登记模拟训练，做到“口清口

5、结”严格控制库存现金限额数量，帮助学生增强自身业务能力，并且以材料核算、出库核算、入库核算及材料采购等环节为切入点，利用真实记账凭证、原始凭证及数量金额式算法开展库管能力训练。3.2筛选教学内容作为会计学科体系屮入门学科，《基础会计》对于会计专业学习具有至关重要作用。因此在实际教学的过程中，会计教学遵循实事求是的工作原则积极转变传统工作理念，以会计基础理论为立足点筛选教学内容，紧扣教学任务科学合理设计一系列教学互动，通过情景案例巩固教学成果加深教学印象，一定程度缓解学生学习压力，以达到树立学生学习自信心及学习兴趣的目标，尤其是对于基础较为薄弱的学生，兴趣引导作用更为明

6、显。例如，以《基础会计》中复式记账及账户内容为例，内容较为复杂极易与其他概念混淆，对于学生识记能力是一种考验，教师指导学生通读课文后利用企业财务人员账簿促使其对于账户等知识点形成初步认识，IX分识记库存现金等概念加深学生对于复式记账等理论知识的印象，并且应用教学案例设置教学情境，将全班学生分为销售小组及采购小组进行供应过程业务核算训练，于采购小组中设计稽核、会计、出纳、库管及采购等岗位，岗位不同工作任务也不尽相同，帮助学生增强自身专业技能。3.3引入考核机制为了增强学生会计专业技能，会计教师于《基础会计》中增加考核评估环节引进会计实训操作N容，尤其是引入与学生未来职业

7、能力要求相适应的岗位技能考核具备显著价值作用。因此在实际教学的过程中，会计教师遵循以人为本的工作原则积极转变传统工作理念，增加考核评估环节引进会计实训操作内容，按由易至难原则将技能考核分为不同的层次，例如:理论会计实务考核及全真会计实务考核等，其至以项S为考核指标开展登记账簿技能考核、记账凭证技能考核及原始凭证技能考核等，以达到改革考核机制的目标，进一步缩短学生与会计专业技能、岗位能力要求间差距，便于円后开展有针对性的强化训练。4结语通过木文探宄，认识到中等职业教育以市场经济对于财经学院会计专业学生岗位能力需求为切入点应用案例教学法，不断优化原有的会