浅谈化学课的导课艺术

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1、浅谈化学课的导课艺术[]对高中化学课堂教学中的课堂导入环节设计进行探讨，做好课堂导入环节，可以有效集中学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，激活学生积极思维，切实提高化学课堂教学的实效性。　　[关键词]化学课堂　导课艺术　教学高效　　一、导入环节的原则　　1、课堂导入要围绕教学目的，紧扣教学重点和难点，努力做到先声夺人，激发学生学习兴趣，产生强烈的求知欲，开启学生思维之窗，使学生的情感上升到最佳的学习状态。这就要求教师能够真正理解课堂导入在整节课堂教学中的作用，保证课堂的导入应始终与所授内容保持链接，更好服务于自身教学。同时，还要有助于学生了解与掌握

2、本节课的教学目的，明确学习本节知识的目的及对学习后续知识所起的作用。　　2、导入的时间不宜过长。心理学相关研究表明，课堂上学生的有意注意一般只能持续20-25分钟，因此这一时间段是教师授课和学生学习的黄金时间，与此相对应，教师的导入时间一般占用3-5分钟即可，应简约明快，明确在导入时应对学生讲什么，要学生说什么，抓紧课堂时间。在形式上，可以通过一个小小的悬念、一则有趣的故事或一个清晰的实验来吸引学生的注意力，激发学生的主动学习，在几分钟内引导学生进入新知探寻，迅速自觉地进入到新课学习的最佳境地，增强教学效果。有的教师在导入上耗费太多的时间，造成课堂结构混乱，

3、影响了整节课的进程，喧宾夺主，使得教学目的和教学重点都不突出，影响教学效果。　　3、导入的素材和内容要贴近大多数同学的实际生活，尽量做到直观化。高中化学与学生生活中接触的物品、事物有着紧密的联系。用学生熟悉的物品、事物导入课堂，便于启迪学生思维，顺利完成从“生活”到“化学”、从实际到理论的过渡，也加强了化学和实际生活的联系，突出了化学学科的功能性。　　4、教师对待课堂导入要灵活多变，课堂导入因人因时因教材不同，方法不拘一格。还要考虑课题的类型和特点，教学对象的年龄阶段和心理要求，甚至教学者自身的性格特点等，精心设计导入环节，力求导出兴趣、导出重点、导出新意，

4、调动学生的心智，把学生引向新知，以实现教学质量的最优化。　　二、导入环节的一些具体策略　　1、直观导入　　直观导入就是教师通过实物、图片、图表、模型或幻灯形式来导入新课，这一导入是建立在直观的基础上，既可增加学生的感性认识，又可引起学生的兴趣。例如讲到电解池一课时，教师向大家展示一款精美的，“是现代生活中必不可少的通迅工具，大家看我手里这款，银白色的金属机身，一看就很有质感，有一种典雅高贵的品质。那么大家可知道，这么有质感的机身是怎么制造出来的呢?通过本节内容的学习，你将得到答案。”，现在的学生们几乎人手一部，是学生熟悉的物品，但是学生并不了解的金属外壳是通

5、过电镀制造出来。教师通过展示，简单明了，一下子就能吸引住学生，激发同学思考，从而很自然的过渡到电解池内容的学习。这种直观导入的方法，引导学生观察客观存在的事物，提出新问题，从解决问题入手，自然地过渡到新课学习；同时，这种方法还有利于学生由形象思维过渡到抽象思维。在许多课型中都可以使用这种方法。　　2、实验导入　　化学是一门以实验为基础的自然科学，用科学实验也是化学课堂导入的一种重要方法。所谓“实验导入”就是指运用科学实验导入新课，利用实验创设教学情境，激发学生学习科学的兴趣和愿望，使学生获得课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，进入探究与学习的状

6、态。探究式教学是现代教育的新方法，学生的各种能力是以探究思维能力为核心发展起来的。质疑、引趣、争辩等是引发学生进行探究思维的有效方法。教师应根据需要在探究教学活动中灵活掌握，恰当引导，以达到引发学生探究思维，培养学生探究能力的目的。　　3、旧知识导入　　“温故而知新”。旧知识导入是指在教学过程中，利用巩固学生已经学过的知识，为新的知识的讲授作好铺垫。通过新知识与学生已有的旧知识的联系，让学生从已有的旧知识自然地过渡到新知识的学习中去，这样学生就更容易理解和掌握要学的知识，教授新课的效果也就更好，不会使学生觉得新知识的出现很突兀，让课堂有的放矢。教师可以在充分

7、利用学生学过知识或已有的经验，新旧联系，承上启下，以旧引新，自然地导入新课。　　4、利用热门话题、新闻事件导入　　在化学教学中，从一个惊异事件或现象开始教学，会使学生充满探究的欲望。低碳经济、能源危机、新材料、新科学等热门话题既是全社会关注的热点问题，也是学生关心的话题，以此作为导入可以给学生带来极大的兴趣，同时也培养了学习关注社会时事、理论联系实际的习惯。例如，在讲到《无机非金属材料的主角——硅》一节时，我以介绍2009年诺贝尔物理学奖获得者、华裔科学家、有着“光纤之父”美称的高锟博士在光纤研究方面的伟大成就导入课堂，这节课的内容和高锟博士取得成就的领域又

8、是如此接近，这就让学生更加迫切想知道：能让高锟博士获