论高师声乐多元化表演教学

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1、论高师声乐多元化表演教学摘要：高师声乐多元化表演教学是对传统教学观念、教学内容、教学结构、艺术实践以及培养模式等方面所做的综合改革，其目的是培养出社会所需要的实践型音乐艺术人才。　　关键词：高师声乐；表演；多元化教学　　：J60：A：1004-2172（2010）03-0108-03　　　　高师声乐课是高等师范音乐教育专业的一门专业必修课。强化高师声乐表演教学是与高师培养目标相吻合的，同时也符合社会对高师音教专业学生的要求。在此基础上进行的多元化表演教学绝不是传统意义上单一的在某些教学结构、内容上所做的修正，而是紧紧贴近社会需

2、求，在高师声乐的教学观念、内容、结构、实践等多方面进行的创新型、复合型多元化表演教学。　　　　一、进行多元化表演教学的动因　　　　论高师声乐多元化表演教学摘要：高师声乐多元化表演教学是对传统教学观念、教学内容、教学结构、艺术实践以及培养模式等方面所做的综合改革，其目的是培养出社会所需要的实践型音乐艺术人才。　　关键词：高师声乐；表演；多元化教学　　：J60：A：1004-2172（2010）03-0108-03　　　　高师声乐课是高等师范音乐教育专业的一门专业必修课。强化高师声乐表演教学是与高师培养目标相吻合的，同时也符合社会

3、对高师音教专业学生的要求。在此基础上进行的多元化表演教学绝不是传统意义上单一的在某些教学结构、内容上所做的修正，而是紧紧贴近社会需求，在高师声乐的教学观念、内容、结构、实践等多方面进行的创新型、复合型多元化表演教学。　　　　一、进行多元化表演教学的动因　　　　第一，目前高师声乐表演教学现状。受传统声乐教学思想的影响，各高师音教专业声乐教学大都沿用声乐表演专业唱法划分，对学生的训练则以美声民族为主。同时，受音乐教育专业学制、课时以及高师声乐学生水平参差不齐等影响，大多数教师还是将大量时间花在了声乐基础性训练方面，学生的表演训练并

4、不充分，从而造成高师声乐学生普遍表演水平不高，舞台表演僵硬且不能打动普通受众。受唱法等声乐教学划分的限制，学生声乐表演种类单一，对各种体裁、种类风格的歌曲没有一定认识和把握，即便是依葫芦画瓢应表演需要演唱作品，往往也只能是呀呀学语没有把握住要领。同时受固有观念的束缚，现今高师声乐课，某些教师还局限于高师音教专业师范性的特点，对师范强调较多，而忽视了目前学生就业的多元化和社会需求对高师音教学生在声乐表演能力有较高的要求。因此大多数高师音教学生，在拥有了科学的歌唱方法后，普遍缺乏对声乐的表现力，许多音乐教育系的毕业生步入工作岗位后

5、，当单位要求其在大型活动等情况下演唱几首歌曲时，他们普遍感觉在大学期间缺乏此类训练和舞台经验。　　第二，社会对复合型表演人才的需求。根据四川音乐学院音乐教育系04级本科毕业生30人所做的访谈调查来看：目前有53%的学生从事中小学音乐教育工作，30%从事文职工作，还有近10%继续读研或在高校工作。结合音乐教育专业近年的社会用人需求来看，多集中在学校、企事业单位文化干事等职务上。毕业生普遍反映单位要求音教学生“多能”，除完成岗位所需的工作外，还需承担举办单位文化活动等，且在日后的工作中更需要音教学生组织、进行多种类型、不同层次的文

6、艺表演活动。声乐表演作为文艺活动的一般组成部分，理所应当的成为了高师声乐学生日常进行的工作，其声乐表演内容也受层次改变而变化。对音教毕业生所做的回访调查，毕业生普遍提到单位组织的活动特别多，且领导要求演唱流行歌曲、红色经典歌曲、外国高雅歌曲选段等各式各样的声乐作品。因此要求音教学生大体掌握多种演唱方法、各类型声乐作品，一般舞台表演流程、要领等。同时，由于高师音教专业很大一部分毕业生今后就业对象为各级中小学校，除了要求教师自身表演能力较强外，还需教师对学生的表演活动做出指导与训练。在新课标的要求下，各级学校素质教育改革正如火如荼

7、地展开，各学校美育性质的活动诸如小主持人训练班、小歌手比赛等，对这些活动进行指导正需要高师音教学生具备一定的表演经验。　　第三，高师教学改革的迫切需求。2007年2月17日，教育部公布了《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，其中重要的两点便是：深化教学内容改革，建立与经济社会发展相适应的课程体系；高度重视实践环节，提高学生实践能力。目前各地高师教学改革都在探索中，如何更符合上述两点是每一位教育改革者所要思考的。高师声乐课作为高师音教专业的重要组成部分，理应顺应时代潮流，在培养模式、内容等多方面有所变革。高师

8、声乐多元化表演教学就是综合多方面情况所做的一个教学改革探索，以求培养出实践能力强、社会所需要的人才。同时，来自现实的压力也迫使高师声乐应实行多元化表演教学。根据国家教育部所做的《普通本、专科分学科学生数》教育统计①，2010年的毕业生人数大约为530万，再加上往届没有实现就业