新课程下如何发挥学生主体性作用

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1、新课程下如何发挥学生主体性作用 新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”,为了实现这一理念,教师在课堂教学中必须首先做到“关注每一位学生”。每一位学生都是生动活泼的、发展的、有尊严的人,在教学中,每一位学生都是应该关注的对象。关注的实质是尊重、关心,关注本身就是最好的教育。这就要求今后我们的课堂教学要以培养学生的基本技能、创新能力的发展为主，让学生成为课堂的主人，老师只是课堂的导演，课堂上要让学生积极参与教学，充分发挥学生的主体性,重视学生个性的发展，允许学生对整个课堂教学有自己的看法和想法。苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”所以，作为教师必须要采用新

2、的手段来调动他们的积极性，突出他们的主体性，提高他们的学习兴趣，让学生化被动学习为主动求知。那么,作为小学语文教师在教学中应该怎样培养学生的主体性呢？下面结合本人的教学谈谈自己的见解:   首先,新知与问题要让学生去发现。一位美国校长曾经这样评论中国的学生：“他们的基础知识扎实，学习特别勤奋；但是，中国学生只能回答教师的问题，而且，这些答案几乎就是教师课堂上所讲的，或者，就是课本上所写的。这样的学生是很少有创造力的。最有创造力的是那些在课堂上经常提出问题的学生，创造总是从提出问题开始的。它不可能在书本中找到现成的答案。”教学中，让学生主动发现与提出问题，做学习的真正主人，是确保学生主体地位的一

3、条重要措施。过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高，就像钻山洞一样，老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。这样，学生自学积极性更大，效率更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后

4、边，从而培养了学生的竞争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多，这样把学生的主体地位真正突出了出来.它需要教师把内容问题化，依据学生心理发展特点确立学习层次，以有限的知识点构建问题序列，培养分析、解决问题的能力。　　其次、过程要让学生去参与。素质教学的特点之一就是内化性，内化须经过主体才能实现，因而在教学中要调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到教学过程中，通过动脑、动口、动手，充分体现学生在学习过程中的主体作用。为此，我们的教学应从内容的知识性学习转向动态发展的过程性学习，变学生由“文化传承”的受动者为“文化再生产”的经营者、参与者。也就是说教学的着力点不再是所谓的课

5、程内容的“精确掌握”，而是教学主体间的对话。学生在课堂上的自学好比是在高速公路上跑的汽车，而老师好比是引桥，引导学生走上高速路，不要走岔路。教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。在学生相互讨论的过程中，实际是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了，在这里实际上运用了陶行知的小先生制。后进生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力量就大了。后进生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。这种做法培养了后进生的自学能

6、力，一旦自学能力形成了，他们进步的幅度就会加快，就会在较短的时间赶上班内的中游学生。另外对后进生要督促、鼓励、辅导，对好学生要不断表扬。教师在巡回辅导的过程中把学生中的疑难问题写到黑板上，并考虑如何解决。　　再次、教材要让学生去讲解。课堂教学如果只是教师“讲”学生“听”，学生始终处于被动地位，就会束缚他们素质的发展。所以，对于一些适宜学生讲解的教材，最好采取先出示结论、再让学生探索道理，把它讲解出来的方法。在同学们各抒已见后我进行了总评，然后又在黑板上列出了本课所学知识的大致框架结构图表，并空出其中一些关键地方，分别让三个小组的同学在分工协作的基础上进行了一场友谊赛。结果这样做不仅让学生在课堂

7、活动中扮演了“主角”，培养了学生自我学习的能力，而且一系列的活动极大地调动了学生学习的积极性和热情，增强了学生对学习语文的兴趣。这样一来就减轻学生过重的课业负担，这种负担主要是课外作业。并且规定每堂课的作业时间不能少于20分钟。这样就逼着教师少讲。一开始学生自学中遇到问题是由老师解决，到后来则由老师引导学生讨论来解决。另外，每堂课的作业练习就是考试，这样有利于学生处于紧张的学习状态，也培养了学生的