融民间剪纸艺术于初中美术课堂教学

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1、融民间剪纸艺术于初中美术课堂教学　　民间剪纸艺术是人们在长期生产生活中积累起来的经验和文化，其丰富多彩的内容、明显的地域特色和鲜明的民族文化特征，是民间群众最纯朴的思想表现，是民族民间生活最朴实的追求。近年来，民间美术进入校园的推广活动在全国各地中小学不断开展起来，特别是剪纸艺术进入课堂后，既活跃了校园文化的氛围，也传承了优秀传统文化，融民间剪纸艺术于初中美术课堂教学　　民间剪纸艺术是人们在长期生产生活中积累起来的经验和文化，其丰富多彩的内容、明显的地域特色和鲜明的民族文化特征，是民间群众最纯朴的思想表现，是民族民间生活最朴实的追求。近年来，民间美术进

2、入校园的推广活动在全国各地中小学不断开展起来，特别是剪纸艺术进入课堂后，既活跃了校园文化的氛围，也传承了优秀传统文化，融民间剪纸艺术于初中美术课堂教学　　民间剪纸艺术是人们在长期生产生活中积累起来的经验和文化，其丰富多彩的内容、明显的地域特色和鲜明的民族文化特征，是民间群众最纯朴的思想表现，是民族民间生活最朴实的追求。近年来，民间美术进入校园的推广活动在全国各地中小学不断开展起来，特别是剪纸艺术进入课堂后，既活跃了校园文化的氛围，也传承了优秀传统文化，更易于操作，对青少年一代了解我国传统民间文化，掌握民间剪纸艺术的一些基本技巧和方法是十分有意义的。　　

3、一、以地方传统民俗文化切入的教学模式　　民间美术的表现形式很多，种类也很多，如刺绣、剪纸、编织、陶艺、建筑等，无论是哪一种艺术形式，它的产生总是与民族民间生活息息相关，是民族民间的文化积淀，体现了各个民族多姿多彩的民俗文化，也体现人们的精神追求。但是民间艺术“沙漠化”趋势日益显现。作为一线美术教师，我们责无旁贷地肩负起传承民间艺术的重任，因为书店里关于剪纸的参考书众多，教学中材料工具的准备也相对比较容易，因此剪纸成了我们阳光外国语学校美术教师问鼎民间艺术教学的“试金石”。　　我们以剪纸为突破口来开展教学活动，以剪纸文化为主线的教学模式有以下特点：剪纸艺

4、术蕴藏许多优秀的民间故事、传说，看似单纯的剪纸艺术形式其实包含了民间音乐、舞蹈、文学甚至传统农耕文化的许多因素在里面。有人曾经这样比喻：如果说西方造型艺术的基础是素描的话，那么中国民间造型艺术的基础就是剪纸，它蕴藏了许多丰富的民俗文化内容。由民间剪纸入手，可以较顺利地进入中国民间造型体系的自由王国。民间剪纸可以作为学生学习民间美术的基础，以剪纸来看就饱含了民间女性文化和民俗生活的丰富内涵，这些故事和内容对学生有一定吸引力，易于激发学习兴趣。比如，我们设计的《福娃》一课，有人物的夸张入手，结合喜庆的主题，使学生掌握人物基本的夸张造型的同时，感受传统寄托愿

5、望的表现方式。　　单纯的剪纸课堂教学，有些掌握是非常枯燥的，学生掌握的难度大，往往找不到学习的目的与意义。我们结合民俗传统文化的讲授，可以帮助学生真正深刻理解民间美术产生、发展、继承的含义。靳之林先生说“学习民间艺术必须经常到民间去，而主要不是在民间美术展览会和图书馆中学。民间美术的课堂在民间，老师也在民间，一句话：在民间学民间。”我们立足剪纸艺术的同时又是继承者和发展者。比如，我们设计的《喜庆窗花》一课，结合过年的喜悦气氛，设计团花剪纸，装扮我们的教室，是学生掌握团花剪纸的技巧的同时，了解全国各地传统的过节的方式，　　当然，教育的最终目的不是传授已有

6、的知识，而是把学生的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。同样道理，我们在剪纸教学中，不能只限于传承，更重要的是通过各种教学方法、手段的刺激作用，激发出学生的创造潜能，并结合剪纸艺术的特点，表现出符合青少年身心发展、时代特征的现代剪纸作品。融合国家教育部2008年提出的“京剧进课堂”一文，我特地设计了《京剧有你更精彩》一课，从民俗文化、民族精神内涵的角度切入教学能增进学生对民族文化的了解与认识，激发他们学习民间传统艺术的兴趣，更进一步认识民间美术在民族中的维系与符号作用。在这节可得设计中，我以剪纸为媒介，注重表现京剧人物的人物特征，然而传统的京剧对于

7、学生来说也是个不感兴趣的课题，于是我结合学生最喜欢的Q版人物的特点和提线木偶细的形式，让学生尝试Q版京剧的人物的提线纸偶设计。激发形式的学习兴趣，以达到民族传统教育的目的。在此课之前，我做了以下几节剪纸课的铺垫，第一节课是《京剧人物的脸谱设计》，根据人物特征，设计脸谱。第二节课是《京剧人物设计》根据人物脸谱，设计人物的服装。第三节课是《设计提线纸偶》用简单的剪纸方式设计　　一个人物提线纸偶。然后综合前3节课的教学，才设计了《京剧有你更精彩》。以突出Q版人物的特征为重点，设计剪纸的Q版提线纸偶。即传承了民间剪纸艺术，又创新了剪纸艺术。　　学习民间美术不能

8、离开民俗文化，从民俗与文化的角度入手进行教学，会更利于学生掌握更为牢固的民间美术知识。　　二、