浅谈故事教学在语言发展中的作用

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1、浅谈故事教学在语言发展中的作用杨三英（陇西县幼儿园甘肃定西748100）：幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期。而故事教学作为幼儿园中的一种重要教学形式，可以说它贯穿于幼儿的一日生活当中。在平时的故事教学中，我也发现我班的幼儿对故事特别感兴趣，通过一学期的教学，幼儿在语言方面有了很大的提高和进步。由此可见故事教学在幼儿语言发展中起着很重要的作用。关键词：幼儿教育；故事教学；作用发展幼儿的语言能力是幼儿园教育的核心问题，因为语言是思维的工具，是思维的表现方式，人类的思维方案正是靠语言的帮助得以巩固、发展

2、和传递的。幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期。而故事教学作为幼儿园中的一种重要教学形式，可以说它贯穿于幼儿的一日生活当中。在平时的故事教学中，我也发现我班的幼儿对故事特别感兴趣，通过一学期的教学，幼儿在语言方面有了很大的提高和进步。由此可见故事教学在幼儿语言发展中起着很重要的作用。一、故事优化幼儿的语言行为对于地处乡镇的幼儿园来说，幼儿普遍存在着发音不准，语言方言化的现象，而优秀的故事作品，语言比较优美、生动、形象。3～6岁的幼儿恰恰处在生理和心理成长的重要时期，他们好模仿。所以在选择故事上也要花一

3、定的工夫，选择适合幼儿的故事，故事要内容贴近幼儿生活，易于幼儿理解。幼儿的许多行为同文明的社会规范或成长的要求是滞后的，甚至还格格不入。在日常生活中幼儿不会主动自觉使用礼貌用语，再加上地处乡镇，幼儿受周围环境的影响，模仿了一些较为不雅的语言行为，所以在成长的过程中，他们需要通过经验，反省他人的反馈来逐步认识自己的行为方式，逐渐养成文明的良好习惯。如故事《您早》《哥哥》等这些故事为幼儿提供了一面镜子，让幼儿借助角色形象知道什么样的行为会给自己造成惩罚、痛苦，什么样的行为会给自己带来尊重、愉悦。二、故事促

4、进幼儿的语言交往能力现在的孩子自我中心现象比较严重，在没上幼儿园之前，有的孩子不知道如何与周围的孩子进行交往；到了幼儿园进入集体生活后，他们向往与其他孩子交流、沟通，但是又没有交往的经验，在交往中经常出现攻击性行为。在幼儿园往往会看到这样的现象：有孩子看到别人带的玩具，很想玩，但是他不知道怎样用语言去和人家交流、沟通，所以只好用抢的方式来解决；有的孩子想与别人做好朋友，但是不知道怎样去表示，就只会拼命地抱着别人，以至于被误会成他在打某某小朋友……种种现象表明幼儿缺少语言方面的交往能力。为了减少这些现象

5、，使幼儿与幼儿之间能有良好的交往方式，我也选择了一些这方面的故事。如故事《门铃响了》中的小兔子是怎样有礼貌地敲门，怎样有礼貌地与别人进行语言交往；又如故事《粉红鸭》中的粉红鸭从一只不会与人交往的小鸭子，如何通过语言的交往，最后变成了一只活泼可爱，喜欢与人交往的粉红鸭等等，统统通过故事呈现给幼儿。三、故事促进幼儿的意志品质幼儿在集体面前常常会表现出胆怯、害羞的心理。如有的孩子在家里话很多、很活泼，但是一到人多或陌生的地方就显得不够大胆、自如；有的孩子有较强的依赖心理，在家里有父母帮他们做，到了幼儿园什么

6、都不会做，而且做事没耐心；也有孩子遇到困难挫折就只会哭，不够勇敢。为了帮助孩子拥有坚强的意志品质，做事有足够的耐心，从小做一个经得起考验的人，我经常给幼儿讲《野兔飞比》、《犟鬼》、《蜗牛搬家》、《谁勇敢》等故事，通过具体形象的故事，使幼儿领悟什么是好的意志品质，什么样的行为是意志不好的表现。四、故事提高幼儿的审美能力我们知道故事分为很多种，有生活故事、寓言故事、科幻故事、神话故事、幽默故事、童话故事等等。而童话故事又是文学宝库中一颗闪烁着耀眼光芒的翡翠明珠，是一种不朽的文学瑰宝，它通过丰富的想象、幻想

7、和夸张来塑造形象，反映生活，对幼儿进行思想教育，让幼儿通过故事获得初步的审美能力。《幼儿园新纲要》指出“语言是在运用的过程中发展起来的”，故事里的角色形象具有鲜明的对比性，我们主张让幼儿通过亲身表演和体验游戏来促进幼儿的语言。如故事《狼和小羊》中，狼展现给幼儿的是凶恶、丑陋，而小羊在幼儿心中是善良柔弱的。在故事表演中我也曾遇到这样的事：讲完故事《狼和小羊》后，我请小朋友来进行角色扮演，当我说道谁来扮演小羊、小狗、小猫、小马时，孩子们都齐刷刷地举起了小手，而当我问谁来扮演大灰狼时，一个举手的也没有。为了

8、使游戏能继续进行下去，我请了一个孩子，可他却说：“老师，我不要扮演大灰狼！”我问他：“为什么呀？”他说：“大灰狼心眼太坏了，大家都不喜欢它”。又如故事《会滚的汽车》，幼儿对狡猾的狐狸一点都不喜欢，对可爱善良的小公鸡、小鸭、小鹅总是特别受欢迎，甚至对充满正义的大木桶也非常崇拜。由此可见，故事可以影响幼儿的审美能力，让幼儿知道什么是丑陋的，什么是美好的。故事教学作为幼儿园中的一种重要教学形式，无论是教材的选编、目标的制订、过程的组织，还是提问的技巧等都值得大