如何打造活力四射的小学语文课堂

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1、如何打造活力四射的小学语文课堂一、设计精彩导语，激发学习兴趣好的开始是成功的一半。精彩的导语能扣动学生的心统，激发学生的思维，它能像磁铁一样把学生牢牢地吸引，导入的类型有很多。有猜谜语，讲故事，听歌曲等等，根据不同的课文采取不同的导入方式，使课文的导入起到先声夺人的作用。如我在教汉语拼音《gkh》时是这样导入的：（出示插图）一个风和日丽的上午，亮亮和方方高高兴兴地去公园玩，他们来到公园的一角，坐在椅子上一边喝水，一边欣赏美丽的风景，看到洁白的鸽子衔着橄榄枝在自由自在地飞翔，小蝌蚪在水里快活地游来游去……故事讲完了，看看谁的耳朵最灵：

2、亮亮和方方坐在椅子上干什么？“喝水”的“喝”读的轻、短一些就是我们今天要学的声母“h”发音，又如我在教《阳光》一课时，是以猜谜语的方式导入的：“一个球、热烘烘。落在西，出在东。”这样不仅激发了学生的好奇心，还培养了学生的思维能力，使学生急于想通过阅读去了解课文，寻求答案。二、站在学生的角度安排各种语文活动教师应把学生作为学习的主人。备课时，从制定教学目标、确定教学重难点到设计教学结构，每一个教学环节都要站在“学”的角度去思考。尤其在设计具体教学活动时更要最大限度地安排全体学生参与。例如，在小学阅读教学中，不管采取什么方法进行教学，总

3、伴随着一些提问。提问的过程中，始终贯穿着学生的读书，通过人人参与不同形式的读书，让他们提问题、说理解、谈感悟，进行比较，展开想象，让他们在大量的实践活动中有所收获。教师要鼓励学生通过思考和协作主动获取知识。在结束一篇课文之前给学生留几分钟时间，让他们自由支配，可以随意地提问、讨论、交流甚至争论与课文相关的话题。这样一段自由时间，也是一个自由的空间，将课堂引向广阔的天空。课堂生动局面的营造，学生学习热情的调动，教学效果的好坏，都与教师的自身素质有着决定性的关系。特别是在语文教学中，语文教师的专业知识与语言表达能力在课堂教学中的作用尤为

4、重要。作为一名语文教师必须做到广泛涉猎，尽量使自已的专业知识丰富起来。同时还要了解相关学科的知识，做一个相当不错的杂家。用你的学识去赢得学生的美感和钦羡，吸引学生的眼球，调动他们的情感。在教学中，许多问题不仅要让学生知其然，还要让学生知其所以然，只有这样学生才能把知识掌握的透彻、牢固，这就需要老师必须拥有广博的知识了。三、顺应学生的发展，让学生走进生活我在教学《黄山奇石》和《九寨沟》时，根据班级学生智力水平创设了这样几个生活场景（即分层语言训练）让学生自主选择：请你做小导游带旅客观光；请你设计富有特点的吸引游客的广告语；如果老师去这

5、个地方旅游，你会建议我什么时候去，说说你的理由。学生积极参与，促进了各个个体的发展，有层次有深度地对学生进行了积累语言、运用语言、创新思维的训练。教师是课堂教学过程中的对学生情感的激励者。课上教师要不断地适时地对学生的参与情况和学习态度进行评价，激发“学”的情感，发挥评价的正导向作用。激励性的表扬，如直截了当地称赞：“这位同学可会学习了，他遇到生字，就把拼音读一读。”“这个小朋友读这句话时，读错了一个字，他反复读了几遍，终于把这个字读好了，这是聪明小朋友的聪明方法。”“你能不能向大家介绍一下你为什么背得这么快？”学生受年龄特征的影响

6、，表现自我的欲望更加明显。事事都要显示自己的智慧与能力，来博得别人的赞赏，从而获得心里的愉悦，满足他们这种强烈的表现欲，就能激发他们的参与意识，使他们有一股内在的动力，可以调动他们思维，唤起课堂的积极情绪。比如，在阅读课中，可提出一些能够引起不同见解的问题，让学生争议辩论，起到“一石激起千层浪”的效果。可以让学生对文本发表不同的见解，质疑所谓的标准答案。在作文课中，让学生先简述作文思路，同学间相互启发，相互补充，相互评价。在活动课中，可以开展辩论赛，知识抢答，小品表演，一分钟演讲，介绍自己小课题研究成果等活动，通过这些丰富多彩的教学

7、形式和活动，让学生参与其中，在充满生机的课堂中增长了才智。要让学生积极地参与到课堂教学之中，就要求我们要放手让学生在平等、和谐、轻松、自由中进行交谈和讨论。语文教师要克服那种“自我中心”、“教师本位”的权威心理，尊重学生的主体地位，对学生要真诚、理解、宽容、博爱。教师走进课堂，不要吝惜自己的微笑，要给学生轻松愉快、慈祥富有朝气的感觉。多用褒扬性、礼貌性、肯定性、商讨性语言，使课堂弥漫着一种融洽、振奋、饱满的情绪气氛。课堂教学是教师和学生生命与灵魂的一面镜子，也是教师和学生的一段生命历程。同时，每一堂课都是师生人生中美好的记忆，都是不

8、可重复的生命体验。理想课堂就是磁力、张力、活力的和谐，她能用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格；理想课堂能透过活泼的氛围、活跃的思维和活生生的教学环节，无处不见鲜活的生命在律动、在交融、在成长，无时不见活灵的