浅谈高中化学体验性教学的有效实施策略

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1、浅谈高中化学体验性教学的有效实施策略浅谈高中化学体验性教学的有效实施策略浅谈高中化学体验性教学的有效实施策略浅谈高中化学体验性教学的有效实施策略浅谈高中化学体验性教学的有效实施策略　　物理作为自然科学的重要分支，决定了其新课程的重要性质必须是通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学研究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。因此我们作为物理教师，必须有全新的教学理念，改变过去强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。在物理教学过程中，应从贴近学生生活、符合学生认知特点入手，激

2、发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律。　　那么以学生“学”为主的课堂教学又如何培养学生的探究思维呢？笔者认为要反复多次地以教材中探究实验为载体，让学生在尝试和体验探究学习活动方式的同时，熟悉探究活动的基本流程，形成发现新问题，学习新知识，探究新方法的探究能力，从而使学生在遇到问题时能把探究性思维作为一种潜移默化的思维方式。我市从2005年八年级开展物理新课程实践以来，我们围绕“如何培养学探究思维”这一课题进行了如下的探索：　　一、上好教材的每一节探究实验课　　从探究实验在教材的编排和课时的安排上不难看出，在初中阶段培养学生的探究思维的迫切性及重

3、要性。因此我们必须要真正认识探究实验课，不要把探究活动等同于旧版教材的学生分组实验，亦不能因为是探究就放任自流，更不能把教材内的探究实验课当作课外活动来开展。我们必须明确：　　1、课堂上的探究活动必须是在老师的引导及控制下开展，探究实验课亦是一节传授知识及技能的新课。　　如：在“探究光是怎样传播的”实验中，老师如下的引导和调控是非常有必要的：　　（1）提出问题，鼓励学生大胆猜想（猜想不一定是真理）；　　（2）师生一起把猜想进行分类　　（3）针对不同类的猜想引导学生组织实验：实验原理是什么？需要什么器材？步骤怎样？　　（4）鼓励学生说出实验现象，归纳出实验结论。　　（5）围

4、绕这次探究活动对学生的参与程度、方案等展开评估。　　2、我们老师必须清楚探究课的成功与否，关键是能否让学生根据猜想形成实验方案，要想达到这个目标，我认为首要任务就要培养学生把问题细化的能力。因此在探究实验的课堂上让学生清楚探究流程的同时，我们要化大量的时间去引导学生学会把问题细化，学会围绕细化了的问题进行实验设计。　　如：探究光是如何传播的？这是一个大问题，如果要学生一下子就能围绕这个问题开展探究难度较大，为了方便学生形成设计方案，可以尝试这样把问题细化：　　光在空气中传播路径怎样？[学生实验探究小结结论]　　光在水中的传播路径怎样？[学生实验探究小结结论]　　光在玻璃中

5、的传播路径是怎样？[学生实验探究小结结论]　　然后引导学生得出实验结论：光是沿直线传播。　　为了引导学生得出：光在同种介质中沿直线传播结论，我们还要把问题细化为：光从空气进入玻璃再出来空气的传播路径怎样？　　如果要引导学生得出：光在同种均匀介质中沿直线传播结论，则问题还要进一步细化。　　3、探究实验课要摒弃课时的局限。　　许多老师看到教材上探究课是一节一节地编排的，于是也想通过一个课时来完成一个探究实验，这样往往就会由于时间不足，根本无法完成教学任务，有的老师看到反正是一课时完成不了探究任务，就干脆讲探究实验。　　针对这些问题，我在指导初中新课程实验中，建议探究实验课不能

6、受课时的限制，要结合课程的实际对探究活动的几个流程作适当的时间及空间上的调整。如：首先要选定实验室作为课堂，可以尝试把提出问题、猜想及猜想分类这些环节用学案的方式布置学生预习，在课堂上老师主要引导学生进行问题细化及设计实验，完成相关的数据收集，分析实验获得结论，至于交流与评估可作为作业让学生协作完成。　　二、以演示实验强化学生探究思维　　由于演示实验具有直观具体、形象生动、新鲜刺激、容易制造悬念的特点，加上其教学从感性到理性，从具体到抽象，从简单到复杂，符合学生的认知规律，因此它在培养学生探究性思维中的提出问题、猜想、实验数据收集及分析论证的能力有很大的促进和巩固作用。　

7、　1、以演示实验促学生观察能力和问题能力的提高　　演示实验的最大功能就是能清晰地展示实验现象，因此在课堂上做演示实验时，我们要引导学生认真观察并正确表述所发生的实验现象，及时引导学生通过所观察到的现象发现并提出问题，从而提高学生观察和问题能力。如：为了讲清连通器的特点，先作演示，取一支两端开口的玻璃管，用塑料片挡住下端管口，用手按住塑料片，将玻璃管竖直插入水槽中，松开手后，塑料片并不下沉，当把水沿管壁缓缓地倒入管内，当管内水面与水槽里水面相平时，塑料片掉下。我们在引导学生对塑料下沉这一现象进行解释的同时，鼓励学生提出疑问，结果