为得源头活水来

《为得源头活水来》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、为得源头活水来首先要重视知识的积累作为基础英语教育工要开拓学生的知识领域，培养其成为知识丰富的人，首先要在基础知识和基础能力的训练上下功夫，使学生踏实学好英语的课内基础知识，具备良好的学习能力。其次树立“大英语观”，把学生的阅读视野引向课外。要明确初中外语阅读课教学的目标在于通过阅读获取所需信息，并从中获得乐趣，以培养学生创新精神和实践能力为重点。使学生通过大量课外阅读，扩大其知识面，激发其强烈的求知欲，逐步提高他们对知识敏锐感，只有这样才能真正的提高学生的英语能力和科学文化水平，为发展创造力提供坚实的基础。其次、努

2、力营造和谐、民主的教学氛围宽松、和谐、民主的教学氛围，使学生产生心理自由和安全感，勇于发表自己的不同见解，充分的展示创造力。要营造和谐、民主的教学氛围，可以从以下三个方面进行：1.建立新型的师生关系新型的良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生创造性得以充分发挥的催化剂。这就要求教师在课堂教学中完全融入与学生交流中，把教与学统一起来，使师生双方都能把对方看成共同解决问题的伙伴。这样亲密、平等的师生关系，无疑会对学生创造力的发挥产生积极有益的影响。2.有意识地

3、使学生的个性自由发展由于学生在生活经验、知识基础以及思想境界等方面的不同，形成了因人而异的个性特征。在英语教学中，教师要特别注意学生个性差异，正是由于这些差异造成了每个学生对课文理解差异。学生这种在英语学习理解上的差异，正是他们个性自由发展的表现，英语教师应该小心呵护，并给予积极的评价，让学生明白自己的见解是有价值的。久而久之，学生的个性就会在英语课上得到充分的张扬。第三、有意识地培养学生创造性的心理品质要发挥学生的创造性，就必须注重创造性心理品质的培养，良好的创造性心理品质包括智力因素和非智力因素两个方面的内容。创

4、造力是一种多因素的综合，它首先是由观察力、想像力、思维力等多种与智力因素相关的品质构成。创造力需要以观察力作为基础。培养学生敏锐的观察力，要积极开展探索性的观察活动。比如在教学中教人的外貌特征时，可以先描述班内任一同学：Shehaslonghair.Herfaceisround.Hereyesarebig.Sheistall...Guess.Whoisshe?学生猜出后，可以让学生尝试描述其它同学。这种教法，可以先引发学生跃跃欲试的心理，使学生在亲自参与的过程中，体验到成功的喜悦。创造力还要求思维具有独特性，求异性，

5、教育者要努力引导学生用的新角度、新观点去认识事物、反映事物，对事物提出与众不同的见解。如：在做一篇阅读文章中，我提出这样一个问题：Whydoesn’ttheboyusetheliftforthelastthreefloorse?我让学生回答这个问题，充分发挥他们的想象力，有的同学回答：“Becausetheliftisbroken.”；还有的回答：“Becauseheistooshorttoreachthebutton.”；“Hewantstoexercise.”等。还有时让学生为某篇文章续结尾。对于他们的不同见解我

6、从来不随便予以否定，这样对学生个性的充分发展，起着至关重要的作用，从而培养了学生的想像能力，开发学生的智力。创造力不仅与智力有关，也与情感、兴趣、意志等非智力因素有着较密切的关系。著名的文豪托尔斯泰曾说：“我们的创作没有激情是不成的，一切作品要写得好，它就应当是从的心灵中唱出来的”。因此，教师应当注重学生的创造情感，对学生表现出来的哪怕不成熟的创作见解，都要予以热情的鼓励和恰当的评价，这样学生的创作激情才会高涨，学生的聪明才智才能尽情的发挥。兴趣是一切心理活动的动力，也是创造的动力，爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”

7、。在英语教学中，教师要善于提出疑难，设置悬念，诱发学生的探索欲望，使其体验到成功的兴趣，享受创造性学习的喜悦。坚强的意志是进行创造性工作和学习必须具备的条件。无论理论的新发现，实践中的创造发明，还是文学艺术的创作都不可能一帆风顺的，需要付出艰苦的劳动，只有具备了不畏困难，百折不挠，不达目的誓不罢休的精神，才有可能取得成功。另外，英语教师还时常有意识地设计一些有一定难度的问题和作业，让学生通过努力去完成，从而锻炼他们的意志。第四、改进教学手段，培养创造性思维能力作为英语教师，要结合自身的特点以及学生的现状，大胆探索，逐

8、步形成多种灵活有效的具有个人风格的教学方法。如交流信息，自由问答，讨论协商，采访，辩论等，通过这些交际活动，培养了学生的想象、创造思维能力和团队合作精神。学生思维活跃、课堂气氛热烈，不同学生的思维能得到有效的互补。他们的创造潜力不断的得到挖掘。比如在课文导入阶段采用大脑激励法，培养思维的发散性；在课文教完后，让学生复述课文，培养思维的系统性；活