利用周遍资源 扩展幼儿的学习空间

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1、利用周遍资源扩展幼儿的学习空间利用周遍资源扩展幼儿的学习空间幼儿园二期课改明确提出“在课程实施的过程中，要增强课程内容与现实生活的联系，充分利用信息技术和各种教育资源，从不同的角度运用多种方式、方法，发展课程的整体效应"。“如何探索多样化的教育模式，带幼儿走出幼儿园，走向社会，走向大自然学校，充分利用与开发多种多样的课程资源，使得教师、家长、社区能竭诚协作，为幼儿教育营造一个广阔的、深化孩子能力的环境”一直是我们思考和探索的问题。环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。处处是教育，

2、教育资源无处不在，无时不有。从空间上分为学校资源、家庭资源和社区资源；从性质上包括人、物、环境三大资源。所以我们应充分调动幼儿、家长和其他社区成员的积极性，并根据我们幼儿园所处的特定的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的教育资源。1.利用自然资源自然和人文环境蕴涵着丰富的学习资源，可充分利用周边的环境，为幼儿提供学习的空间，为幼儿的体验性、探索性学习创造条件。我们区处于城郊结合地区，为此小班组老师带幼儿去农村参观养鸡场，孩子们回来后就对鸡产生了浓厚的兴趣，而且对鸡也有了感性的经验。

3、就此开展了“可爱的鸡”的主题活动。春天到了，还根据季节的特征，利用农村自然物开展主题活动。带孩子们去农村看地里成熟的红通通的草莓，街上也随处可见，诱人的颜色，香喷喷的味道，吸引了众多的孩子。一开始孩子们只为了满足吃的愿望，慢慢的孩子们开始关注起草莓的营养价值，草莓的生成环境，“草莓”主题活动开展的轰轰烈烈。中班组的老师带孩子去农村，去远足，走走农村的小路，在田野里拾麦穗，跨跨小路上的小沟等等。让孩子们运用自己的方法，走过小沟；踩踩田野泥泞的泥土，孩子们自由议论着。为什么泥粘在脚上？为什么麦穗会长田野里？又如在寒

4、冷的冬天，遇到难得一见的下雪天，我们立即改变教学计划，带着孩子们在雪地里玩耍、学本领，孩子们玩的高兴，在玩中也直接感受并体验到了一些知识和学问：太阳出来，雪会融化吗？雪像白糖可是不甜的。还一个劲的问这问那……大班组的老师根据主题活动，带领孩子参观了农村的田野、菜地。还让孩子们亲身去体验了“拔萝卜”、“挖红薯”、“采橘子”等。在动手摸一摸，摘一摘中，他们的感官充分的去感知了。在开展《有用的植物》活动时，让孩子每人拿一元钱，去菜市场进行买卖活动，不仅让孩子认识了各类蔬菜、瓜果，在这个过程中也培养了孩子的交往能力及数

5、数能力。在认识《有趣的动物》时，让幼儿带上锄头、铲子去农田边挖蚯蚓，孩子们发现了蚯蚓的生活环境及其再生的能力，对动物产生了浓厚的兴趣，他们从书本、从网上找来了各种有关的动物资料，学会了学习。2.利用社区资源社区课程资源主要包括各行各业的工、工厂、农场、科技实验基地、动植物园……在这中间，我们老师运用各种有利的机遇，带孩子亲近社会与自然。老师们根据节日，带孩子去敬老院慰问活动，为老人表演，送温暖等活动，培养了孩子大胆表演及爱老人的情感。小班组在开展《水果》主题时，就带孩子去参观水果店，让孩子积累各种水果的名称、形

6、状等。在研究鞋子时，光靠收集各式的鞋子是不够的，就带孩子去鞋店参观琳琅满目的各式鞋子及图片资料。中班组在对“花”进行研究时，带孩子们参观了附近的花圃等等、在这过程中引发孩子对买花、卖花、插花、种花的兴趣。在探索我的老师时，孩子们走进了老师的家，在老师家玩耍，和老师更加亲近。大班组在认识《通讯工具》的主题活动中，老师带孩子去电信大楼参观、听介绍、自己动手拨打可视、让孩子参观现代智能屋等等，让孩子亲身感受，了解了现代的通讯工具，从中获得经验与知识。在《参观养鸡场》活动中，孩子们看到了小鸡是如何从鸡蛋孵出来？他们对一

7、些事情产生了好奇！很想知道小鸡的生活环境是怎样的？于是，老师就带回来几只小鸡放在学校饲养。让孩子们更能仔细地观察和记录小鸡的生长情况，培养孩子热爱小动物保护动物的情感。还设计了“逛商场”“小记者”等主题活动，让幼儿走向社会、走向自然、走向大人群开阔眼界，了解社会、感知变化，增进交往。3.利用家长资源教育学理论中非常强调学校、家庭、社会“三位一体”---家长对孩子的学习影响非常重要。换言之，家长对于孩子的学习影响非常大。家长是幼儿园教育活动最有利的支持者，家长亦是幼儿园工作的积极参与者。由此可见，我们可以利用各方

8、面的家长资源，为孩子开展更丰富的活动。除了利用家长提供的物质资源、信息资源外，还要有效的利用家长的智慧，充实完善我们老师的认识、思考和知识体系；利用家长各种不同类型的思维方式，消除我们的思维局限；利用家长的多种才能、才艺，丰富我们的教育技能和教育方法，家长的参与一方面使孩子游乐活动的兴奋点，愿意主动的接受活动内容，增加了孩子和父母的接触和沟通，互相可以从中发现、了解对方日常不易接触的内