基于标准的教学设计《认识图形》

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1、认识图形一、教学目标设计【数学课程标准】第一学段（1-3年级）关于“图形的认识”的具体目标：1.辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形；2.通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形特征；3.会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图；【数学教师教学用书】《教师教学用书》中“认识图形”一课的教学目标：1.在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。3.发展空间观念和动手操作能力。【学习H标的确立】设计学习目标的依据，主要是学习内容、学习者

2、特征、内容标准。（一）学习内容分析“认识图形”是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元“有趣的图形”的第一课时，它是在学生第一册认识了长方体、正方体、圆柱和球这四种立体图形的基础上教学的。教材结合学生已有的知识背景和生活经验，从常见的物体出发，设计了相关的操作活动，把长方形、正方形的一个底面画卜'來就是长方形和正方形。在活动屮，学生将直观地认识和了解常见的平面图形，体会平面图形与简单几何体的关系，初步体会“面在体上”。教材这样设计体现了从立体到平面的设计思路。（二）学习者分析在日常生活中，学生虽然经常见到平而图

3、形，但对图形缺少正确地认识。况且一年级的学生年龄小，实际操作能力差，所以在学习的过程屮需要老师的示范和帮助。在学习过程中，让学生说一说生活中见到那些物体的面是长方形、正方形、三角形和圆，联系生活实例使学生更好地认识这些图形。（三）确立学习目标根据本课的学习任务与学情分析，以及一年级学生的认知特征，确立学习目标为:1.通过“摸一摸”、“找一找”、“做一做”等操作活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，并体会“面在体上”。2.通过观察“交通标志图”、“生活中的图片”，体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，并能联系实际

4、举出生活中的实例。3.在观察、操作、讨论和交流等活动中，发展空间观念和动手操作能力。（四）教学重、难点重点：正确辨认长方形、正方形、三角形和圆这四种平面图形。难点：能从物体表面抽象出平面图形，体会“面在体上”。【教学策略】本次教学活动以“问题情境一建立模型一解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。二、教学评价设计【评价设计】1.通过环节一“创设情境，导入新课”和环节二“动手操作，构

5、建模型”检测0标1的达成；2.通过环节三中的观察“交通标志图”、“生活中的图片”及“联系实际举出实例”和环节四中的“寻找生活中的图形”检测目标2的达成。3.通过环节二“动手操作，构建模型”和环节四中的“图形拼图”的活动检测目标3的达成。（如下图）课程标准学习目标学习评价标环节一：创设情境，导入新课环节二：动手操作，构建模型环节三：联系实际，巩固模型环节四：课外拓展，运用模型环节五：课堂小结情境一：创设情境，初步感知。惜境二：激发兴趣，导入新课。情境三：“摸一摸”、“找一找”，观察发现，感知“面在体上”。情境四：“想一想”、“做一做”

6、，实践探究，体验“而在体上”。情境五：观察“交通标志图”、“生活屮的图片”，联系实际，巩固模型。情境六：“图形拼图”，课外拓展，运用模型。情境五：今天你学到了什么？三、教学流程设计（一）创设情境，导入新课1、创设情境，初步感知师：孩子们，知道现在是什么季节吗？生：春天师：春天是万物复苏的季节，瞧，大自然多美啊（欣赏图片），同学们看，美丽的大自然里藏着许多有趣的图形，你能找到什么图形？生：长方形、正方形、三角形、圆师：同学们很善于观察，图中的确藏着长方形、正方形、三角形和圆这四种图形。2、激发兴趣，导入新课师：同学们看，这些图形来到了

7、教室，想和大家交朋友呢！老师手屮拿的这张卡纸是什么图形？（教师依次出示）教师根据学生的回答依次板书。师：今天老师就和大家一起来认识这些图形。（板书：认识图形，齐读课题）师：我们先和这些新朋友打声招呼吧！【设计意图：在课的导入时，运用课件演示创设情趣，引领学生参观“美丽的大自然”，利用学生己有的知识基础和生活经验，自然过渡到平面图形的认识，既激发了学生学习兴趣，乂使数学知识直观化、形象化。】（二）动手操作，构建模型1、观察发现，感知“而在体上”①摸一摸师：这些图形朋友的家住哪儿呢？先别急，老师带来了几位老朋友，你们还认识叫？生：长方体

8、、正方体、圆柱、三棱柱师：你们的桌子上也有一些这样的物体，请你任意拿出一个，摸一摸这些物体的面，说一说你有什么感觉？生：平平的生：滑滑的②找一找师：老师悄悄地告诉你们，这些图形（手指黑板上的图形）的家就在这些物体里，赶紧找一找，你能从