让爱的阳光温暖后进生的心灵 —浅谈后进生的转化

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2、转化　　市东华初级中学田云亮　　[摘要]后进生的转化是教育工作的一个重点，同时也是一个难点。在教育过程中能否对后进生进行转化，直接关系到能否全面推进素质教育，提高全民素质的一个重要的问题。笔者通过几年班主任工作的体会，着重从教师释放爱的光芒，走进学生心灵，用激励找回后进生的自信，以真诚换取后进生的进步等方面进行详细论述，希望能对后进生的转化工作尽一点微薄之力。　　[关键词]后进生、爱心、诚心、耐心　　[正文]在每个班集体中，不免存在一些学生学习基础过差、学习积极性不高、作风散漫、行为习惯不符合现代学生的要求。面对这些学生，

3、作为班级管理的主要成员——班主任，能不能因为他们学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化呢？这些后进生真的无药可救吗？或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让这些迟开的“花朵”沐浴爱的雨露，健康成长。笔者在近来年的班主任工作中，

4、对后进生的转化有一些体会，在此撰文，与同仁磋商，希能达到“抛砖引玉”之作用，如有偏颇，仰祈批评指正。　　一、以爱心抚慰他们的心灵　　爱，是教育的前提；而且这种“爱”应该是真诚的。换句话说，教育者对“后进生”的爱，绝不应是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”，而是教育者真诚的人道主义情怀的自然流露。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓

5、舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。同时，苏霍姆林斯基也多次谆谆告诫教育者：不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。近年的教育工作的经历告诉我，即使是某些人心目中“一无是处”、“不可救药”的学生，其心灵深处或多或少也有着美好的道德萌芽。因此对后进生的转化,教师应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，引导他们发现自己身上的善良之处、高尚之处，帮助他们对立“我是一个有缺点的好人”的道德自信；切忌简单粗暴，以势压人。教育实践

6、告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。　　怎样让后进生感受到班主任在关注他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。比如我班的程××同学是一名插班生，该同学基础特别差，底子薄，刚来时我就让他同一个乐于助人、学习优秀的同学坐在一起，安排他在班里纪律最好的宿舍，而

7、且在班里常常表扬他（因为他劳动比较积极）；同时，我时常去问他是否习惯了这里的学习和生活，使他感受到老师和同学们的帮助、温暖。这样，虽然他基础差了一点，但他并没有气馁，而是不断地虚心向老师、同学学习。这样他一开始便主动找数学老师为他补数学，找英语老师为他补英语，学习成绩有了很大的进步；特别是数学，在数学老师的帮助下，由开始的14分进步到了最高分100分，平均成绩也有80——90分。　　二、以诚心赢得他们的信任　　与优生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有

8、一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。