《小学教育学》讲义(黄济)

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1、《小学教育学》讲义绪论教学目标：1、了解教育和教育学产生的背景，初步认识到教育发展与社会各因素关系密切；2、对小学教育的基本状况有初步的了解，并初步形成重视教育理论学习的态度；3、初步掌握教育理论学习的基本方法。教学重点：教育学发展的基本阶段的代表人物、代表作及其意义。教学时数：2课时导言：*善于从复杂的现象中发现教育的问题,学会用教育的眼光看教育的问题。第一节教育学学习的意义、目标与方法一、本学科的意义（一）增强教育工作的自觉性，提高教学质量。理论是行动的先导。没有实践的理论是无根基的理论，没有理论的实践，是盲目的实践。我们过去的教育工作中的摇摆不定的现象，其中一个重要的原因就是教育理

2、论上的偏差导致的教育实践的盲目。如，对教育本质的理解，常常取其一而忽视其他，重视教育的政治功能的时候和文化功能的时候，忽视教育的经济功能；重视教育的经济功能又忽视了教育的政治功能和文化功能。常常以教育的社会功能代替教育的个体功能，在对人的教育过程中，重视共性而忽视了个性，等等。所有这些教育问题的出现，与教育理论上的偏颇有着很大的关系。无数的教育实践证明，有了教育理论的正确的指导，教育实践就可以少走弯路，教育工作就能取得更好的成效。反之亦然。教育理论的学习，可以帮助教师形成自觉遵循教育规律办事的观念和行为，科学有效地进行教育实践。（二）有助于学好其他教育学科90小学教育学是教育学科中的基础

3、学科，它反映了小学教育现象中最基本、最本质的东西，对小学教育的基本规律作出了概括和总结。只有以这些基本规律为指导，才能有助于师范生掌握之后的其他的教育理论学科知识。（三）有助于教育科学理论体系的丰富和完善教育理论来自教育实践。广大的一线的教师的实践经验的总结，是教育理论不断丰富和完善的源泉。广大的一线教师的教育理论修养的提高，可以在实践中更好地总结出教育教学的规律，使教育理论的内容不断丰富和完善，使教育理论与实践的结合更加地密切。二、本学科的内容结构本学科主要包括三部分的内容：第一部分是教育概论，介绍教育概念、教育学的发展、教育与社会及个体之间的关系、教育的目的、学校教育制度、学校教育的

4、基本因素等，该部分为教育学理论的最基本的部分。第二部分为教学论，主要介绍三、本学科教学目标（明确是什么、怎么样、为什么、怎么想）1、掌握基本的教育常识和教育原理2、初步形成正确的教育观念3、掌握一些处理教育问题的简单方法4、初步学会用教育的观点去考察教育的问题三、具体学习方法指导1、认真听课，掌握基本理论2、深入思考，理解教育原理3、加强课外阅读，广开视野4、充分利用自己的成长经验，帮助形成正确的教育观念5、认真观察，尝试应用教育原理*教育是事业，需要奉献；教育是科学，需要钻研；教育是艺术，需要创新。——吕型伟第二节教育学的产生与发展（一）教育学1、研究对象：教育现象及其规律902、教育

5、学的发展历程：从几个代表人物及其作品看发展阶段作品作者时间价值著名观点萌芽学记孔子弟子整理出先秦世界上最早的教育专著有教无类、因材施教、循循善诱、学思结合、温故知新雄辩术原理昆体良约35~95年古罗马西方最早的教育专著形成阶段大教学论夸美纽斯1632年最早的体系比较完整的教育学专著、教育学成为独立学科的标志科学教育学普通教育学赫尔巴特1776~18411806年第一部现代意义上的教育学著作旧三中心：教师、教材、课堂传统教育的代表学校与社会杜威1859~1952实用主义的代表新三中心：学生、经验、活动教育学凯洛夫马克思主义科学教育学现代教育学教育过程布鲁纳1963年教育目标分类布卢姆195

6、6年教学与发展赞可夫皮亚杰教育科学与儿童心理学1970年（二）区别几个概念1、“教育学”和“小学教育学”“教育学”是研究教育现象，揭示教育规律的科学。“小学教育学”是在教育基本理论的基础上，揭示小学教育规律的科学。902、“教育”和“教学”“教育”广义的指一切对人的影响，狭义指学校教育，包括思品教育和学科教学；“教学”特指学科教学。3、“教书”和“育人”“教书育人”是教师的天职，“教书”常指学科教学，“育人”指对人的思想品质的影响。“教书”和“育人”就象一张纸的两面，是不能截然分开的。“教学永远具有教育性”（斯宾塞）没有只教书不育人的教学，即使教师没有自觉地有意识地对学生进行积极的引导，

7、其各方面的影响也会以隐性的方式产生。而且，可能负面的影响更容易表现。4、“实用”和“应用”教育学是理论学科，对教育实践具有指导意义。但是，教育学为我们提供的是教育的普遍规律和原理，指导我们的教育方向。不是提供具体事件的具体的解决方法。所以，不能简单地以教育学能否直接提供给我们解决具体问题的方法来认识教育学的实践意义。第一章教育教学目标：1、使学生了解教育的产生与发展的历程，理解教育与社会政治经济以及其他的社会意识形态的关系，教育与生