地方高校创业课程分层次设计的探索与实践

《地方高校创业课程分层次设计的探索与实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、地方高校创业课程分层次设计的探索与实践[摘要]当前地方高校的创业教育受传统思想束缚和师资力量、实践平台等因素限制，存在着对创业课程设置认识肤浅、师资力量薄弱、课程开设缺乏层次、学生无法把理论知识与实践结合起来等问题，对提高学生创新精神、创业意识和创业能力极为不利，为了提高创新创业人才质量，地方高校必须坚持以人为本的教育理念，根据不同学生的需求开设创业教育的通识课程、实践模拟课程、行动课程，进行分层次的教学，形成多层次创业人才培养的课程体系。[关键词]地方高校；梧州学院；创业教育；创业课程；分层设计；课程教学；人才培养[

2、中图分类号]g642.3[文献标识码]a[文章编号]地方高校创业课程分层次设计的探索与实践[摘要]当前地方高校的创业教育受传统思想束缚和师资力量、实践平台等因素限制，存在着对创业课程设置认识肤浅、师资力量薄弱、课程开设缺乏层次、学生无法把理论知识与实践结合起来等问题，对提高学生创新精神、创业意识和创业能力极为不利，为了提高创新创业人才质量，地方高校必须坚持以人为本的教育理念，根据不同学生的需求开设创业教育的通识课程、实践模拟课程、行动课程，进行分层次的教学，形成多层次创业人才培养的课程体系。[关键词]地方高校；梧州学院

3、；创业教育；创业课程；分层设计；课程教学；人才培养[中图分类号]g642.3[文献标识码]a[文章编号]地方高校创业课程分层次设计的探索与实践[摘要]当前地方高校的创业教育受传统思想束缚和师资力量、实践平台等因素限制，存在着对创业课程设置认识肤浅、师资力量薄弱、课程开设缺乏层次、学生无法把理论知识与实践结合起来等问题，对提高学生创新精神、创业意识和创业能力极为不利，为了提高创新创业人才质量，地方高校必须坚持以人为本的教育理念，根据不同学生的需求开设创业教育的通识课程、实践模拟课程、行动课程，进行分层次的教学，形成多层次

4、创业人才培养的课程体系。[关键词]地方高校；梧州学院；创业教育；创业课程；分层设计；课程教学；人才培养[中图分类号]g642.3[文献标识码]a[文章编号]地方高校创业课程分层次设计的探索与实践[摘要]当前地方高校的创业教育受传统思想束缚和师资力量、实践平台等因素限制，存在着对创业课程设置认识肤浅、师资力量薄弱、课程开设缺乏层次、学生无法把理论知识与实践结合起来等问题，对提高学生创新精神、创业意识和创业能力极为不利，为了提高创新创业人才质量，地方高校必须坚持以人为本的教育理念，根据不同学生的需求开设创业教育的通识课程、

5、实践模拟课程、行动课程，进行分层次的教学，形成多层次创业人才培养的课程体系。[关键词]地方高校；梧州学院；创业教育；创业课程；分层设计；课程教学；人才培养[中图分类号]g642.3[文献标识码]a[文章编号]1674-893x(2012)03?0065?0320世纪80年代以来，创业教育受到社会各方的重视，2010年5月，教育部下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》。《意见》要求，高等学校创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。要在专业教育基础上，以转变教育思想、更新教育观念为先导，

6、以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。[1]由此，我国高等学校创新创业教育进入新的发展阶段。地方高校是我国高等院校的主体，以培养服务于地方经济社会发展需要的人才。近年来也积极开展大学生创新创业教育，但成绩并不突出，其中一个重要问题就是大学生创业教育课程设置缺乏针对性。一、地方高校创业教育课程设置存在的主要问题（一）对创业课程设置认识肤浅，把创业教育简单化伴随着我国高等教育大众化步伐的加快，高校大学生的就业问

7、题已成为整个社会关注的热点和焦点。如何解决大学生就业难，寻求解决就业难的突破口，成为各高校就业工作的重点。高校对大学生进行创业教育，开设创业课程，以此来提高学生就业竞争力，无疑是一条行之有效的途径，但许多地方高校对创业课程在新时期的战略意义还缺乏明确的认识，对创业课程的认知也有失偏颇。一是认为创业教育是针对就业困难才提出的，就业好、就业率高的学校不必开展创业课程；二是认为创业是学生毕业后的事情，学校没有必要为学生开设创业课程；三是认为学生现在学的专业课程已经很少了，再开创业课程会挤掉专业课程，学生专业知识不牢固，创业课

8、程即使学得再好也找不到工作；四是认为创业教育仅仅是少数创新能力较强、想创业学生的创业技能培训，一般学生不需要创业教育，认为只有那些成绩不理想、能力不行的毕业生才被迫去创业。[2]因此，学校只需要开设一二门选修课即可，不宜全面铺开。由于对创业课程开设的意义不理解，从而把开设创业课程看成一项可有可无的工作。（二）课程师资力量薄弱，难保