浅谈数学教学中的德育教育.doc

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1、浅谈数学教学中的德育教育摘要：新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？我认为有下面的一些方法。关键词：数学  教学  德育       新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，新课程的培养目标指导我们：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位：德

2、育教育是学校教学工作的重要组成部分，每个教育工作者（科任教师）都有义不容辞的责任。作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。也许有人会认为，进行德育教育是语文、历史、政治等学科的事。数学是自然科学，没必要进行德育教育，实际上这是一种错误的认识。数学研究的是空间形式及数量间的关系。它相对抽象而枯燥。虽然不像文科知识活泼，生动而富有情趣，但数学教学作为整个教育活动的一部分，必须渗透德育教育。关于这一点，数学教学大纲中也有明确的规定，可见德育教育在数学教学中不仅是可能的，而且是必须的。数学本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，数学教师应抓住学科特点实施德育教育。那么，怎

3、样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。   一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。    二、充分利用教材挖掘德育

4、素材。在中专数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在讲抛物线的时候，可以列出我国著名的南京长江大桥的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在讲勾股定理时，向学生介绍我国古代书籍中最早关于勾股定理的记载，要比欧洲人的发现早几百年。在讲弧度制时，可以介绍圆周率的有关知识，讲祖冲之在追求数学道路上的感人故事：他是我国的一位伟大的数学家和天文学家，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人，这比西方国

5、家要早几百年。这样既可以使学生了解我国古代科学技术的发展水平，增强学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养他们不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神，从而树立学科学、探索科学奥妙的理想和信念。顺便还复习了旧知识，从而为学习新知识作了铺垫，还提高了学生的学习热情和学习兴趣。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还有很多，只要教师充分挖掘教材，德育教育的素材就可信手拈来。   三、在教学过程中进行德育渗透。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。

6、在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。   四、利用数学活动和其他形式进行德育教育。德育渗透不能

7、只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，学过立体几何后，我们可以让学生课后分组观察教室里陈设物品（桌椅、灯棍、黑板、投影仪、吊扇、窗户、门、讲台等）的空间关系，如异面直线、线面平行、线面垂直、面面平行、面面垂直等。这样学生既可以掌握有关数学知识，又让他们懂得了生活中处处都要用心的道理。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。    当然，在数学教学中渗透德育教育，也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性