英语规范书写论文.doc

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1、浅谈小学英语规范书写的几点思考甘肃省张掖市肃南裕固族自治县泱翔小学于海燕关键词：小学英语书写现状解决策略摘要：规范书写教学是小学英语教学的一个重点。如何将其落实到位，让每位学生都能写一手正确漂亮的英文，这又是一个难点。在这几年的教学中，笔者发现小学生在英语书写作业中存在很大问题，英语书写很不美观，笔者分析了影响学生英语书写存在问题的原因，同时针对其原因展开规范学生英语书写教学，有计划、有步骤、有方法地对学生进行训练，培养学生良好的书写习惯，我们取得了一些成功的经验，愿我们的这些方法能给大家一些帮助。一、规范学生英语书写的重要性国家英语课程标准要求从三年级起开设

2、英语课程，到四年级的时候学生能达到课程标准的一级要求，即能正确书写字母和单词；到六年级结束的时候应基本达到二级要求；能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。重视英语书写和初步写作能力的训练，通过学习抄写、默写、听写，句子改写、说后写、短文仿写等方式培养学生能力。二、小学生的英语书写作业最常见的问题　　1.手写体、印刷体混淆，在同一个单词里，有学生把手写体和印刷体混写在一起。　　2.弄不清字母书写时笔顺，以及大小写字母的占格不知如何写，经常把该写在上中格的字母写在中下格，该占三格的却只占两格，如小写字母f的手写体。　　3.大写

3、字母与小写字母混淆，如L和l的大小不分，又如把单词pen写成Pen,kite写成Kite的现象比比皆是。特殊的单词如星期、月份、地名、人名的第一个字母要大写，很多学生都会不注意把它写成小写。　　4.个别相似形态的字母易混淆，如小写字母b与d,p与q,r与v，v与u。　　5.书写不规范，如不够饱满或出线。6.句首字母不大写，句中单词没有分开，句末缺少标点符号或错写标点符号。三、分析影响小学生英语书写的原因（一）教师方面1．没有把握好“写”教学开始的最佳时机。教师在三年级字母教学开始时注意自己所写字母的规范程度和书写的速度，并运用一定的教学机智引导学生把注意力转移

4、到对“写”过程的关注上来。但在教学中，教师更多的是注重字母与单词发音，对字母书写的教学则显得有点仓促，教师在板书前常常没有提醒学生注意就进行了书写指导。2．没有重视“写”规范的落实。五年级上册开始，教材不为学生提供四线格，教师放松了对学生书写规范的要求，只侧重于学生对对话或短文的理解。其实，教材不提供四线三格并不等于不强调书写的规范，不表示对规范书写的不重视，而是提升了对规范书写的要求和难度。同时，英语教师工作量大，所教的班多、学生多，教师忙于批改作业，对书写不规范的学生则很少有时间去落实，造成了学生对字母书写的规范的忽视。3．没有科学地把“读”与“写”有机结

5、合。在教材编排上，“读”的篇幅明显大于“写”的篇幅，部分教师未能很好地把握“读”和“写”的平衡，把绝大部分课堂教学时间运用在“读”上，即对短文或会话的理解上，甚至把“写”的任务挪至课外，作为家庭作业让学生在课后完成。4．没有组织形式多样的“写”的活动。很多教师在布置作业时多采用抄写的形式，而这种单一的书写形式使学生觉得枯燥而乏味，影响了学生书写的兴趣。（二）学生方面1．受汉语拼音字母书写规范的负迁移。小学一年级上册教材则正式提供了拼音字母的书写规范，所以孩子对汉语拼音字母的书写规范记忆会非常牢固，一旦形成习惯，往往很难改变。而正式提供英语字母书写规范的教材则是

6、pep学生用书第二册，所以孩子写英语字母受汉语拼音字母的影响就成了自然而然的事情了。2．过多的书写作业使学生对“写”产生了疲倦。从目前学生的课来看，留有家庭作业主要有语文、数学和英语。语文、数学往往是以书写主，而此时如果教师布置的英语作业仍是简单的抄写字母作业，在英语教师看来只有几行抄写任务的作业，在他们眼中就纯粹是为了完成作业而作业，也就根本不会在乎完成作业的质量了。四、规范书写的具体措施：（一）总结规律，掌握窍门——让学生会写在书写教学中，让学生积极参与书写活动，通过观察老师的范写，掌握书写方法，老师再给学生一些顺口溜帮助学生掌握书写方法，分层次要求学生学

7、会写。1.三年级会写字母：教师首先要通过板书在四线格中进行示范，引导学说出字母在四线格中的位置，让学生自己说出书写时该注意什么。2．四年级会写单词：教师在四线格内进行示范后，让学生观察、分析原因，寻找对策。教师编顺口溜帮助学生记忆：单词书写看清楚，不紧不疏间隙当，不胖不瘦更美观，每个字母排排队，看谁排得更漂亮。3．五年级会写句子：句子书写可以描红，让学生感觉单词间的空隙，也可直接书写。有些学生在抄写句子时，会把单词在一行中进行平均分布（如，抄四个单词的句子时把本子折成四格，一格一词）；有些学生则不留任何空隙，无法阅读。教师要进行“词间距”指导，并强调大写、标点

8、。我在网上学了非常实用的顺口溜：“头大