中韩初级汉语教材语法部分对比研究--以《体验汉语基础教程》（上、下册）和《掌握汉语》（step1、2）为例

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1、上海外国语大学硕士学位论文中韩初级汉语教材语法部分对比研究——以《体验汉语基础教程》（上、下册）和《掌握汉语》（step1、2）为例院系：国际文化交流学院学科专业：汉语国际教育硕士姓名：KANGMISUN(康媄宣)指导教师：杨金华2018年5月ShanghaiInternationalStudiesUniversityACONTRASTIVESTUDYOFTHEGRAMMARPARTSOFCHINESE-KOREANELEMENTARYCHINESETEXTBOOKS——TAKING“EXPERIENCINGCHINESEBASICCOURSE”(UPPERANDLOWER

2、)AND“MASTERINGCHINESE”(STEP1AND2)ASEXAMPLESAThesisSubmittedtotheSchoolofEnglishStudiesInPartialFulfillmentoftheRequirementsforTheDegreeofMasterofArtsByKANGMISUNUnderSupervisionofProfessorYANGJINHUAMay2018学位论文原创性声明本人郑重声明：本学位论文是在导师的指导下，本人独立进行研究取得的成果。除文中已经加以标注和致谢的部分外，本论文不包含任何其他个人或集体己经发表或撰写过的作

3、品和成果，也不包含本人为获得任何教育机构的学位或学历而使用过的材料。对本文研究做出贡献的个人或集体，均己在文中以明确方式说明。本人对所写的内容负责，并完全意识到本声明法律结果由本人承担。学位论文作者签名：签名日期：2018年4月28日学位论文使用授权声明本人完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意上海外国语大学保留并向有关部门或机构送交论文的书面版和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权上海外国语大学将本论文的全部或部分内容网上公开或编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等方式保存和汇编本论文。对于保密论文，按保密的有关规定和程序处理。学位论文作者签名：签名

4、日期：2018年4月28日导师签名：签名日期：2018年5月2日答辩委员会成员主席：任海波副教授上海师范大学对外汉语学院成员：郑振贤副教授上海外国语大学国际文化交流学院唐依力副教授上海外国语大学国际文化交流学院`致谢岁月如歌，光阴似箭，两年的研究生生活即将结束。这两年期间有不少收获。在写论文过程中，无论学术方面还是对自己学习的方式都有所提升。并且我深深体会到了写作论文时需要那份的宁静与思考。回首两年的求学历程，对那些引导我、帮助我、激励我的人，我心中充满了感激首先，衷心感谢导师杨金华教授，无论在论文定题、构思到定稿的每一个环节都凝聚着杨导师的心血。由于杨导师本人常在国外，因

5、此一开始我们之间只能通过微信及电子邮件以简单的书信方式沟通。所以在刚开始构写论文的初步阶段，在简单的书面沟通上产生许多误会和困难。再加上时差的关系，我每天几乎只能在早上7点这个时段与导师聊天及通话。这段时间里不管是心理或生理上都比较疲惫，而且导师在指导上也非常严格，让我有时觉得有些受挫与难过。但也因为老师前期这样的严格，所以到了后期我写论文步骤确实比其他同学快和轻松多了。并且还很顺利的通过了校际盲审及校内盲审。在整个论文的写作过程中，处处都凝聚着杨老师的辛劳付出。借此机会，我谨向杨老师致以深深的谢意。其次，感谢朱建军老师、马云霞老师、郑振贤老师、何敏老师和姜洪老师在论文预答

6、辩中提出的宝贵意见;感谢黄一伟老师、缪俊老师、亓海峰老师、谢天蔚老师、鹿钦佞老师的精彩授课。再次，感谢朋友们。宋振宇、李美萱、Yoanna、LiangNvying、Nursaule、李琳、崔然仙学姐的温暖陪伴与悉心照顾;在论文写作过程中给予的大力帮助。感谢身边的每一位朋友和同学，谢谢你们的一路陪伴。最后，感谢家人。一直默默支持我、我最苦难的时候给我用理解和宽容教会我乐观面对生活。感谢你们为我撑起了澄明的天空，陪伴我不断地成长成熟，并让我对未来的生活饱含信心。I`摘要本文以中国出版的《体验汉语基础教程》（上下册）和韩国出版的《掌握汉语》（step1,2）为研究对象，以《对外汉

7、语教学初级阶段语法大纲(1)》为标准对比两部初级教材的语法项目。通过统计及分析两部教材的语法项目，找出两部教材的优点及不足，探讨什么样的教材能满足韩国学生的需求。并且对两部教材的编写提出相关建议。第一章为绪论，说明本论文的研究动机、目标、考察前人的研究，介绍本文的研究对象及研究思路。第二章统计及分析两部教材选取的语法情况。由于两部教材的对象及要求不同，因此将两部教材选取的语法项目及数量、设计方面都存在着不同之处。本文主要从教材设计的语法点的数量、教材语法项目切分次数情况、教材语法项目排列顺序情况等三个方面进行对比分