美国创新模式转型对我们的启示

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1、美国创新模式转型对我们的启示二○○八年国际金融危机之后，美国政界、产业界和科技界对以往的创新进行了总结，分析了上世纪八十年代以来，美国率先发明，日本率先产业化的问题症结，分析了放弃制造业带来的高失业率等问题之后，进一步推动了人才培养和创新模式转型，为经济转型提供了动力，进入到加速创新发现并实现商业化的轨道。　　一、转型的核心是开发创造商业机会的新产品技术　　作为超级大国，美国具有军事、资本市场、基础设施、高科技装备等多层次的优势，主要标志是：全世界的人才流向美国，金融和主要资源以美元结算，文化和价值观主导国际规则，这些也被称作核心软实力。美国一些政界人士认为，美

2、国三大软实力中，人才是根本，得益于创新与教育在体制和机制上的不断改革创新。近期，美国把企业与各大学、七百二十个国家实验室的合作作为重点，全面推进。　　美国人才培养体制机制在不断改革创新。目前，美国的创新有两个轴心：一个是以斯坦福大学和硅谷为核心的西部轴心，信息产业在这里蓬勃兴起；另一个是以坐落在波士顿的麻省理工大学和哈佛大学为核心的东部轴心，这里聚集着大批高端的“奇才”、“怪才”。中国对美国西部创新轴心的调研较多，其创新模式和经验已得到重视。同时，我们也要了解东部轴心的进展，其后发优势的劲猛已显露出端倪。美国东部近几年的创新体制机制变革，也被称为“颠覆性的创新”

3、，形成了“创新梦工场”、“CEO的摇篮”、“知识资本再造”的人才培养和科技创新模式。特点为：　　让创意的火花四溅。美国的许多学者认为：在全球化和信息化的时代，知识更新加快，产品升级换代周期缩短，产品一般两至四年就会更新。每一次产品的重大更新也预示着原有的核心技术被淘汰（如通讯中从模拟到数码再到X络，摄影从感光到数码等）。年轻人在大学学习基础知识很重要，但在许多情况下，大学中学习的知识到毕业时已有很大部分过时了，造成极大浪费。另外，传统的、学院式的教学按一个模板培养人，教出的仅是大批工匠（高级蓝领），而创新竞争需要的是领导潮流的人才。鉴于此，他们主张，人才培养重点

4、放在面向未来的、具备创新冲动的能力上。　　创新实验室的专家提出：世界上有80%左右的研究效率低，其原因在于没有把握研究“正确的问题”，即没有对未来的设想和明确的方向。因此需要采取逆向思维：从市场需求反向推进学习，把创意和实现创意的能力作为培养学生的主攻方向。　　在新一轮的创新和教育改革中，创新实验室把激情激励，善想象，辨别、判断、捕捉机会作为重点教学内容。师生在轻松的气氛中，通过互动使学生得到更多的自信。在学术自由、人的个性自由、鼓励打破传统的宽松环境下，创意受到尊重。每个年轻人的创意有可能影响他（她）的学习方向，或造就新的产业领军人物。　　让理想的愿景落地。麻

5、省理工学院的“媒体实验室”是个教学机构，招收本科、研究生和博士生。哈佛大学的创新实验室是个开放的创新平台。他们的共同特点是，正在大力推进以支持师生创业为目标的多学科交叉创新研究，提倡“干中学”（learningbydoing）。学习课程的大部分时间研究创意（包括征集、组织创意）和进行创意设计。一旦创意经审评认可，证明可行，则进入实现创意的实践。　　创新实验室没有严格的学科或学科分类，大部分为跨学科的探索，如把数字技术与话剧结合研发数字话剧，把人工智能与医学结合研究智能化人工器官，化学与电学结合研究导电油漆等。在他们看来，绝大部分创意的实现不可能靠单一学科的知识，

6、而学科“嫁接”会产生大量机会。以创意产品为基础，组织不同特长的专业人员，形成多元化、多样性的组合，已成为教学安排的普遍形式。在实验室，专职教师是某领域专家，但更是倡导和组织学科交叉的行家；兼职教师主要是各方面的成功人士，不定期地参与创新和指导。　　创新实验室的教学模式是“用什么，学什么”。学生可以根据实现创意的需要，在全校开放的两千多门X上课堂中自主选课，也可在校内外自由选课，通过就拿学分。他们认为，学科细化有其一定道理，但也有很多弊端，如使得创新的视野收窄，使培养的人才偏向单一方向的“工匠”。精英人才眼界必须要宽，更重要的是掌握自我学习的能力，在知识与信息“爆

7、炸”的时代，随时可以把最有用的知识“为我所用”。　　创新实验室的教学提倡知识加工，即在大量已有知二○○八年国际金融危机之后，美国政界、产业界和科技界对以往的创新进行了总结，分析了上世纪八十年代以来，美国率先发明，日本率先产业化的问题症结，分析了放弃制造业带来的高失业率等问题之后，进一步推动了人才培养和创新模式转型，为经济转型提供了动力，进入到加速创新发现并实现商业化的轨道。　　一、转型的核心是开发创造商业机会的新产品技术　　作为超级大国，美国具有军事、资本市场、基础设施、高科技装备等多层次的优势，主要标志是：全世界的人才流向美国，金融和主要资源以美元结算，文化和

8、价值观主导国际规则，这些