五年级语文下册第一单元教学设计

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1、五年级语文下册第一单元教学设计　　1、草原　　教学目标　　1．认识本课14个生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。　　2．有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。　　3．感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。　　4．背诵课文1、2五年级语文下册第一单元教学设计　　1、草原　　教学目标　　1．认识本课14个生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯

2、”等词语。　　2．有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。　　3．感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。　　4．背诵课文1、2五年级语文下册第一单元教学设计　　1、草原　　教学目标　　1．认识本课14个生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。　　2．有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。　　3．感受文章的语言特点，体会作者表达的方

3、法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。　　4．背诵课文1、2五年级语文下册第一单元教学设计　　1、草原　　教学目标　　1．认识本课14个生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。　　2．有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。　　3．感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。　　4．背诵课文1、2自然段。　　教学重点　　感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。　　教学难点　　“

4、理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。　　课时安排：2课时　　教学准备　　1．课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。　　2．有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。　　第一课时　　教学目标：　　1．认识本课14个生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。　　2．有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光。　　教学重点：感受蒙古的美好风光，体会作者的表达方法。　　教学过程：　　一、谈话引入，创设情境　　1．播放歌唱草原的歌曲，（如

5、《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。）　　2．同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？　　（学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。）　　3．作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。（板书课题：草原。）　　4．即将来到草原的

6、你，见了这个题目，最想了解草原的什么？　　预测：　　（1）草原的景色如何？　　（2）草原的人们怎么样？　　（3）作者第一次来到草原有何感受？　　二、读课文，自学本课生字　　1．同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？　　（学生自由读课文）　　2．引导学生概括课文内容。　　3．学生自学课文生字，新词。　　（以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流）　　4．检查学生的自学结果：　　（1）读生字和词语。　　A．认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：　　蒙的读音是“měng”，“好客”中的“好”读作“h

7、ào”，“同行”中的“行”读作“xíng”，“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。　　B．理解以下几个词语：　　境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。　　洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。　　迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。　　拘束：过分约束自己，态度显得不自然。　　三、再读课文，理清行文线索　　1．认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时

8、，一定要读准字音，把句子读通顺。　　2．和同学们交流