参与式研训和参与式教学

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1、卫方挺参与式研训和参与式教学1参与式参与式研训（教师）参与式教学（学生）2一、什么是参与式研训对“参与”的认识参与就是介入、投入、卷入、融入在……状态之中，是参与主体对活动发挥主观能动的过程。参与应该呈现出民主、平等的意识；交往互动的过程；积极主动的态度。参与是民主意识的体现，参与需要群体内部个体之间的互动。关于参与式研训3对“参与式研训”的认识参与式研训是指在参与式的氛围中，使教师亲身体会主动、合作、探究学习的喜悦和困惑，以达到自身观念、态度和行为上的改变，并能将通过参与后自身所具有的知识和方法运用于自己工作的一

2、种教师培训活动。41、主持人创设情境，让教师在活动中亲身体验，主动反思自己的观念与行为，在交流分享中学习他人的经验，产生新的思想，形成新的认识，并设法改进自己的教育教学工作。（主动参与）2、树立以“学习者为中心”的理念，把教师已有的知识与经验看做是重要的研训资源，还教师学习的主动权，通过同伴互助，最大限度的发挥每个人的智慧和创造才能；通过同伴互助，发挥群体互动学习的优势。（同伴互助）3、教师参与不是被动的、被给予的，被要求的或受条件驱使的，而应该是参与者主动发起的、自愿的、平等互动的行为，教师们会感到自己是被尊重的

3、，自己的经验是有价值的。（情感态度）5参与式研训方法之一头脑风暴法头脑风暴法是一种激发个人创造性思维的方法。它由美国广告策划人奥斯本在上世纪40年代首先提出。头脑风暴法的活动形式就是确定一个中心议题，让所有参与者广开思路，激发灵感，毫无顾忌的发表个人独立见解，并再在短时间内从全体与会者中获得大量的不同的信息、观点。应用头脑风暴法的目的是引导每个参与者都能围绕某个主题发表个人见解，各种意见仅供参考，而不是追求形成一个统一的认识，因而须遵循下列原则：广开言路、畅所欲言、强调数量、不必对与会者个人见解的正确与否作价值评论

4、。二、参与式研训的类型、方法6活动一头脑风暴参与式研训的方法有哪些？采用丢沙包的方法进行：由主持人扔出沙包，接到沙包的学员在快速说出一种参与式培训的方法后，再将沙包丢给下一人，下一人再说出另一种方法，依此类推；同时学员推举一人做记录员记录大家说出的培训方法。7许多实践证明，在学校教育教学管理中，灵活而巧妙的运用“头脑风暴法”，能使班子成员和教师之间的关系更加融洽，最大限度地使大家智慧的火花得以迸发，进而最终形成一个个好的创意或方案，并制定出一些切实可行的工作措施，寻找到一些解决疑难的办法来。8参与式研训没有固定的、

5、单一的形式，可以根据学校教学教研的需要和条件即兴创造。常用的参与式研训的类型有：语言表达类、动作表达类、文本或绘画表达类等。常用的参与式研训的方法有：小型讲座、分组研讨、全班交流、头脑风暴、问题讨论、角色扮演、动手实践、案例分析、观看录像带、绘图、个别指导、示范、观摩、问题回答、模拟场景、填写表格、访谈、观察、座谈、辩论、游戏、练习和活动等。9三、讲座式培训与参与式研训的区别讲座式培训：培训者讲授，学员接受式学习参与式研训：培训者组织活动，学员发现式学习10培训者学员学员学员学员传统讲座式教研方式培训者是唯一的信息

6、资源11培训者学员学员学员学员改进后的教研方式加强了培训者和教师的沟通12研训者学员学员学员学员理想的参与式研训方式教师是重要的研训资源13参与式研训的优势你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换后还是一个苹果。你有一个想法，我也有一个想法，彼此交流以后，每个人就可能拥有两个或由此产生的多个想法。教研活动由单向交流向综合信息交流转变后，把学员自我反馈、群体间的信息交流与培训者和学员间的信息反馈、交流及时地、普遍地联系起来，形成了多层次、多通道、多方面的立体信息交流网，实现了耳、眼、口、脑全频道式接收，多功能协调，立体化

7、渗透。14四、参与式研训的基本理念重要的不仅仅是传递，而是交流中的生成所有参与者都是研训过程中的重要资源研训过程中的交流是重要的学习形式研训的效果取决于学员参与的程度15活动二管理者论坛话题一参与式研训很好开展－－学校里参与式研训很难进行话题二参与式研训效果很好－－参与式研训效果很差活动要求与会者以开火车的形式发表个人意见。16五、参与式研训的基本要求1、内容方法要多元采用什么样的方法要考虑希望实现什么目标、达到什么目的，方法与目的具有一致性：提供信息——讲授理解——讨论体验——看课、角色扮演、实践了解学习者的看法

8、和经验——提问、头脑风暴、访谈、经验分享应用——做小项目，设计行动方案17研训目标研训方法1、提供信息讲座、示范、大组交流、头脑风暴、实地调查、阅读材料2、明确目标讲座、大组交流、小组讨论、阅读材料3、调动参与者的积极性讨论、游戏、角色扮演、访谈、做应用型项目4、培养批判性思维角色扮演、案例分析、小组讨论、做应用型项目5、理解较难的概念及问题讲座、大组交流、