基于音乐特殊性的音乐教学研究

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1、基于音乐特殊性的音乐教学研究　　音乐是人类社会产生最早的艺术种类之一。各门类艺术都有其共性，又都有其个性。音乐也有区别于其他艺术的特殊性，我们只有从此出发，把握住音乐艺术的自身规律和个性，我们才能从整体上对音乐有一个较全面的认识。　　　　一、构成音乐的物质材料是乐音基于音乐特殊性的音乐教学研究　　音乐是人类社会产生最早的艺术种类之一。各门类艺术都有其共性，又都有其个性。音乐也有区别于其他艺术的特殊性，我们只有从此出发，把握住音乐艺术的自身规律和个性，我们才能从整体上对音乐有一个较全面的认识。　　　　一、构成音乐的物质材料是乐

2、音　　　　音乐是声音的王国，构成音乐的物质材料是乐音。从物理属性上来看，它具有高低、长短、强弱、音色的区别。在人类音乐文化漫长的发展过程中、各种声音逐渐地形成了调式音阶。调式的形成使多种调式音级在人的心理属性上产生了稳定或不稳定的倾向。不同频率的音的结合，又在人的心理上产生和谐和不和谐的感觉。　　音乐和语言比较，二者都是声音现象，但有本质的区别：语言是一种符号，代表着具体事物或抽象的概念，并和人的思想直接联系着，语言的灵魂是语义，语言是表达语义的。而构成音乐的物质材料是乐音，是没有语义的。十九世纪奥地利音乐理论家汉斯立克有句

3、名言：“音乐的内容就是乐音运动的形成”。认为音乐中形式即内容，别无其他可言，可见音乐是时间艺术，听觉艺术，声音艺术，它的构成材料是声音，不借助文字让人理解和领悟。　　　　二、音乐是一种最具情感的艺术　　　　音乐特有的领域就是情感，它在这个领域中有着广阔的活动天地。贝多芬说：“描写是属于绘画的。在这方面，诗歌与音乐比较之下也可以说是幸运儿了；它的领域不像我的领域那样受到限制。但是，另一方面我的领土在别的境界内扩张得更远，人们不能轻易而达到我的王国”。而这个领域里音乐能扩展到能表现一切各不相同的特殊情感：诸如深浅程度不同的欢乐、

4、喜悦、谐趣、轻浮、任性和兴高采烈；深浅程度不同的焦燥、烦恼、哀伤、痛苦和怅惘；以至敬仰、崇拜和爱之类的情绪都属于音乐所特有的领域。所以情感又是心情和神智用来把握音乐内容的形成方式，只有情感才是内心生活与音乐发生关系的最主要的因素，情感才是音乐所要据为己有的领域。可以认为，内心生活通过情感结合到具体内容中去，与音乐直接发生关系。通过有组织的声音，把精神中最内在的生活和存在表露出来。从这个意义来讲：情感就是音乐的内容，虽不是它的全部，可也是它特有的。　　在世间万物中，感人心者莫过于音乐。具有强烈情绪感染力，具有对人进行无意识的感

5、化作用。歌德说：“音乐，它能使愤怒的铁拳变温和，使赫赫的野猪驯服”。作为人类极其丰富的情感精神艺术宝库，不同音乐的不同情感形态和不同的精神气质，通过不同的方式和层次，作用于人的精神。音乐属于全人类的共同财富，但不同类型的音乐，对人的精神具有不同的影响。如轻音乐，由其明快的节奏，通俗的旋律，使人产生轻松愉快的情绪，有较强的娱乐作用。但不能触及人更深层次的感受和思索。而严肃音乐，特别是交响乐，它的音响结构要复杂得多，音乐在各方面有较大的展开，在强烈的情绪变化，高潮由多种因素积累铺垫造成，有的音乐主题，本身包含了相互冲突对比的因素

6、，这类音乐能触动人更深层次的情感，引发人更深刻的思索和更高层次的情感升华，所以不同的声音，产生不同的音乐心理，作用于人整体心理结构中不同的情感层次。　　　　三、音乐的领域是无限的　　　　音乐是教育总体系中一个有机组成部分。在这个教育体系中，音乐具有任何其他教育活动不能取代的重要意义，这都是由它的社会功能决定的。音乐有三大社会功能；即认识功能、教育功能和审美功能。所有这些功能都在不可分割的辩证统一中表现出来，把它分割、互相孤立，这些功能也就不复存在了。而实际上音乐作为一种复杂和特殊的声音现象，恰恰是这种统一之中表现出来的。　　

7、音乐的教育功能：音乐是使人们在精神上感到充实的强大武器。它“从人们心中击出火花”。这在不同时代，不同国家，不同教育家在思考音乐在社会中的地位时，都得出相似的结论。　　音乐的认识功能：人们借助于音乐认识许多关于周围的世界。尤其在学校教育过程中，音乐包含着巨大的认识性潜能，具有同科学基础知识相互作用的明显倾向。在个性形成的任何阶段，艺术总是同抽象的逻辑公式一起，并与它们互相配合发展青少年智力，形成他们关于周围世界的科学概念，发挥同其他科学基础知识的相互作用。　　音乐的审美功能：莫扎特说：“我把音乐投入人间，是为了全世界都欢乐。”

8、音乐的娱乐作用是客观存在的。艺术如果对人们不起愉悦审美作用，艺术本身就不存在了。音乐是人们精神生活的正常需要。但是，音乐给人们的娱乐享受，应该是通过音乐美的本身和具有一定文化教养的人们的审美活动完成的。音乐的娱乐作用在今天尤为突出。不可想象，人们去听音乐首先是为了受教育。可以说，首先想到的